丁敏

【摘要】近年來，“語文熱”的風(fēng)潮逐漸興起，無論從教育改革中，還是家長的重視程度上，語文科目都越來越受到應(yīng)有的重視。而在語文教育中獲得知識的最有效的方法就是閱讀，閱讀不但可以豐富學(xué)生的知識層面，增長見識，也能豐富學(xué)生的內(nèi)涵，增強學(xué)生的思考能力和應(yīng)變能力。學(xué)生想要學(xué)習(xí)身心全面發(fā)展離不開閱讀，在閱讀中獲取所需要的成長養(yǎng)分，不但只是對語文，對其它的學(xué)科也有著輔助作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;詞匯量;語感;課文理解

小學(xué)語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)指出：在閱讀方面，要求“豐富閱讀”、“增加閱讀量”、“擴大閱讀面”。閱讀的字面意思就是是閱讀文章，但不能只是讀文章，小學(xué)生要做到的最為重要的還是理解所學(xué)文章含義，要讓學(xué)生在閱讀中真正受益更是教師應(yīng)該做到的。本文從以下幾個方面對于如何提高小學(xué)語文中的閱讀水平做一個簡單的研究和討論，以供參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生詞匯量

詞匯量是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，語文教學(xué)目標(biāo)中最基礎(chǔ)的目標(biāo)也是教會學(xué)生對于詞匯的掌握和了解，“肚子里有東西，才能讀懂好文章”，才能在文章中字與字的碰撞中深刻理解文章的含義，否則一切都只是空談。學(xué)生詞匯量的增長，不但是學(xué)好語文的關(guān)鍵，更能提高學(xué)生的理解能力，是學(xué)好所有學(xué)科的基礎(chǔ)。強化課本閱讀，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以有效的提高學(xué)生的詞匯量的積累，另外，適度延伸講學(xué)內(nèi)容，增加課外閱讀量也可以大幅度提高學(xué)生的詞匯積累。

比如，教師在課上教授《花的學(xué)?！返臅r候，教師特意選取比較有意思的文章，學(xué)生在看到文章開頭就會特別感興趣，并且會有疑問：：“花”也有學(xué)校嗎？那它的學(xué)校是什么樣子的呢，這樣增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以充滿學(xué)習(xí)興趣的開始閱讀，對待自己感興趣的內(nèi)容的時候，學(xué)生往往可以學(xué)的更快，記住的更快。首先，教師會大聲的帶領(lǐng)學(xué)生誦讀全文，大聲的朗讀全文可以加深學(xué)生對于文章的理解，學(xué)生會不由自主的被教師的聲音帶入，教師在授課過程中要注意生僻字，新詞匯的地方，重點點出，讓學(xué)生記住，加深學(xué)生印象。使得學(xué)生在通讀課文中就能記住這些詞語，并且提高了學(xué)生的詞匯量。

二、鍛煉學(xué)生語感

什么是語感呢？其實語感是一個難以具體來形容的一個詞語，可以參考字面意思：一個人對語言的一種感覺。通俗點來說就是：“這句話我知道該這樣說，而且我不需要思考太多，脫口而出。”語感的鍛煉有助于學(xué)生快速的理解文章內(nèi)容，在閱讀的時候能夠深層次的挖掘文章所包含的內(nèi)容，良好的語感會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加輕松應(yīng)對，甚至有的不需要教師的講解便可以理解文章內(nèi)容。它是比較直接的，能夠迅速感悟語言文字的能力，是需要重點培養(yǎng)的，也能為學(xué)生樹立一個良好的閱讀習(xí)慣。

比如，教師在《花的學(xué)?！氛n上教學(xué)的時候，因為文章中講的事情，小學(xué)生生活閱歷太淺，沒有經(jīng)歷過這些事情，無法感同身受，很難帶入其中，有所感悟。這個時候最需要的就是教師，教師應(yīng)該對文章有著深層次的理解，要附帶感情的，聲情并茂的將課文內(nèi)容徐徐讀出來，用緩慢卻富有感情地語氣讓學(xué)生沉浸于教師帶來的閱讀語境中，去感受，去得到深刻的了解。學(xué)生學(xué)習(xí)效果會得到極大的提升，在熟讀幾遍之后，教師就要試著帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，許多事情往往需要真正參與進(jìn)來，才能看到效果。學(xué)生會在模仿教師的感情地過程中，逐漸的鍛煉自己的語感，讓學(xué)生在閱讀中與文章作者的思想產(chǎn)生共鳴，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

三、深化學(xué)生對課文的理解

透徹理解課文內(nèi)容，明白課文所要講的是什么意思，是小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，如果想要明白文章的意思，需要的就是加深對文章的理解。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，不斷地參與進(jìn)來，通過多層次的閱讀文章，結(jié)合教師的教學(xué)方法來深化學(xué)生對課文的理解，做到“豐富閱讀”，不單單是對于閱讀本身要多角度出發(fā)，深刻理解。從學(xué)生角度也要豐富自身感情，互相結(jié)合，才能達(dá)到效果。

比如，教師在課上教授《司馬光》的時候，因為是一篇基礎(chǔ)文言文，但是對于沒有接觸過太多東西的小學(xué)生來講，文章還是稍微會顯得晦澀難懂，正因為晦澀難懂，教師才能在課本內(nèi)容基礎(chǔ)之上拓展內(nèi)容，從多個方面讓學(xué)生全面了解這篇文章，教師可以先講一下文章的主人公：司馬光，學(xué)生大部分都知道“司馬光砸缸”這個故事，如果用現(xiàn)代文來說，就不僅僅是文中那么簡短，教師用白話文先講解一下“司馬光砸缸”的故事，讓學(xué)生先對文章大致內(nèi)容有了了解，然后可以逐字講解全文，學(xué)生在已知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，將教師所講故事內(nèi)容與課本文言文內(nèi)容相互對應(yīng)，就能更好的，更快的理解了文中的文言文含義，對一些生詞不需要教師單獨拿出來講解，就可以明白詞語的意思，比如“迸”字，就知道了是“爆發(fā)，向四周濺裂”的意思。全文學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生肯定會對司馬光如此年少卻足智多謀而感興趣，這時候，教師可以適當(dāng)做一下課外延伸，講解一下司馬光的生平：是北宋的著名文學(xué)家、史學(xué)家、政治家，煮有史書《資治通鑒》，是我國古代極為杰出的人。在豐富了教學(xué)閱讀面的基礎(chǔ)之上，還可以鼓勵學(xué)生，也要像司馬光一樣，做到臨危不亂，并長大后也要成為杰出的人才，這樣使得學(xué)生從多方面深刻的理解了課文的意思。

總而言之，閱讀作為小學(xué)語文教育中基礎(chǔ)重點，地位是不言而喻的。小學(xué)生年齡還小，處于低齡階段，正是“睜眼看世界”的學(xué)習(xí)階段，豐富的閱讀不但可以提高學(xué)生的知識水平，對于學(xué)生的整體發(fā)展也有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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江蘇省淮安市文津小學(xué)