李紹培

摘要：閱讀在初中語文課程中是非常重要的環(huán)節(jié)，對語文教育的影響比較大。閱讀能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生有廣闊的視野，提升學(xué)生的審美鑒賞素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。文本細(xì)讀是一種全新的教學(xué)策略，能夠提升學(xué)生的閱讀理解素養(yǎng)，將情感教育融入到課程中，激發(fā)學(xué)生的審美觀念。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀;文本細(xì)讀;有效策略

引言

對于初中階段的學(xué)生而言，語文閱讀教育及教學(xué)活動(dòng)的開展是很重要的。要想充分發(fā)揮初中語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵作用和價(jià)值，任課老師就必須不斷改革和完善閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。而文本細(xì)讀作為閱讀教育及教學(xué)活動(dòng)開展中的一種有效手段，可以在很大程度上提升閱讀教學(xué)效率，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的認(rèn)知和理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、從朗讀出發(fā)，詳細(xì)探究

經(jīng)過文本細(xì)讀活動(dòng)，可以讓初中生全面理解以及掌握閱讀內(nèi)容。在實(shí)際授課的時(shí)候，教師需要增強(qiáng)對初中生的良好指引，讓他們不斷在閱讀活動(dòng)當(dāng)中，針對閱讀內(nèi)容展開深入探究以及挖掘，讓他們帶有情感地參與到朗讀活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而對文本當(dāng)中的語言進(jìn)行感知，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為習(xí)慣。閱讀屬于初中生與作者之間的良好對話，需要在多讀的前提下展開閱讀活動(dòng)。只有這樣，才可以推動(dòng)初中生參與到高效學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。文本細(xì)讀具備鮮明特點(diǎn)，經(jīng)過細(xì)心閱讀，可以讓初中生形成不一樣的感知，進(jìn)而提高他們的閱讀激情和主動(dòng)性。經(jīng)過文本細(xì)讀活動(dòng)，能夠讓他們在多個(gè)方面掌握文本內(nèi)容實(shí)際情感。

二、把握文本細(xì)節(jié)，提升閱讀理解水平

在初中的語文閱讀選材之中，包含著諸多的優(yōu)秀和經(jīng)典的詞句、段落等，這些內(nèi)容對于初中階段學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)來講，至關(guān)重要。對此，任課老師要積極引導(dǎo)學(xué)生把握和挖掘這些文本細(xì)節(jié)內(nèi)容，提升其閱讀理解能力和語言表達(dá)能力等。文本細(xì)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容對于初中階段的學(xué)生來講，是極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，任課老師要引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生對此進(jìn)行深入的挖掘，對于文章的整體結(jié)構(gòu)分布、華麗的語言、生動(dòng)的修辭手法等，任課老師要確保學(xué)生在閱讀過程中可以全面掌握這些內(nèi)容，并完成內(nèi)化吸收。

三、指導(dǎo)閱讀方法

當(dāng)前初中階段的文本細(xì)讀閱讀教育中，普遍存在學(xué)生在教師的引導(dǎo)下聽講的情況，即教師引導(dǎo)學(xué)生聽懂教材中的故事，這種教師講、學(xué)生聽的閱讀教學(xué)模式在很大程度上降低了學(xué)生想象力的發(fā)散;還有部分教師將教材中的生字詞和語法提煉出來，教授學(xué)生詞匯和語法知識(shí)，更加背離了閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。初中階段的閱讀教育雖然最終要回歸教育本身，教師可以通過課外資料教授學(xué)生與教材內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，還可以通過指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生積極展開思考并提高自身的語文閱讀能力。比如，語文這一學(xué)科與歷史息息相關(guān)，如果教師不注重教學(xué)方法，學(xué)生就很難理解知識(shí)點(diǎn)，因此教師教學(xué)閱讀時(shí)，要將作者生平經(jīng)歷和歷史年代分析清楚。因?yàn)殚喿x講解是打通作者與學(xué)生閱讀情感及閱讀理解的關(guān)鍵，了解歷史是架設(shè)閱讀理解橋梁的捷徑。

四、從不同的角度對文章進(jìn)行分析

在文學(xué)觀念中，關(guān)于文學(xué)創(chuàng)作方面的知識(shí)并不只有一個(gè)答案，任何人都能夠找到不同的角度對文章進(jìn)行理解，多元化的特征才能讓文章呈現(xiàn)出美感和藝術(shù)性。在閱讀課程中，教師不能讓學(xué)生在分析問題時(shí)只從一個(gè)角度進(jìn)行理解，應(yīng)該努力鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。教師應(yīng)該讓學(xué)生對文章進(jìn)行個(gè)性解讀，這樣學(xué)生才能充分表達(dá)自己的想法，從而在不同的角度下感受文章的美。另外，教師也應(yīng)該為學(xué)生提供一些評價(jià)文章的方向，讓學(xué)生正確對文章進(jìn)行評判，這樣學(xué)生才能充分了解文章的特點(diǎn)，并努力證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生不能對文章進(jìn)行曲解，應(yīng)該在忠實(shí)于原文的前提下運(yùn)用科學(xué)有效的形式對文章中的知識(shí)進(jìn)行感悟，找到創(chuàng)作者的真正創(chuàng)作主旨，從創(chuàng)作者的層面對文章進(jìn)行理解，感受文章的本質(zhì)。

五、同類細(xì)讀，擴(kuò)展思維

通常情況下，文本內(nèi)容屬于精選之作，作者需要把自身的實(shí)際情感充分表達(dá)出來，使用文字內(nèi)容充分表達(dá)出來。所以需要使用相同類型的細(xì)讀，指引初中生參與到具體的閱讀活動(dòng)當(dāng)中，有效提升他們的閱讀水平以及綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)初中生閱讀方式方法的豐富性以及多樣性，在文本素材方面起到至關(guān)重要的作用。在此現(xiàn)象下，初中生在對文本內(nèi)容展開細(xì)讀以后，可以把文本當(dāng)中含有的知識(shí)內(nèi)容展開深入加工，保障他們的閱讀水平以及成效。與此同時(shí)，初中生在針對相同種類文章展開閱讀的時(shí)候，需要提升他們的理解水平與閱讀能力，讓他們掌握更多的課程知識(shí)點(diǎn)，在相同知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象的時(shí)候，需要更好地記憶知識(shí)點(diǎn)。在初中生細(xì)讀文本內(nèi)容的過程中，需要使用同類細(xì)讀的手段和方式方法，指引他們投入到具體的閱讀活動(dòng)當(dāng)中，將文本細(xì)讀獨(dú)有的優(yōu)勢以及作用充分體現(xiàn)出來。

結(jié)束語

總之，實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，教師不能僅僅注重提升學(xué)生的閱讀能力，不能停留在表面形式上，重要的是引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵和精髓。此外，初中階段的文本細(xì)讀可以幫助學(xué)生更好地拓寬知識(shí)面，培育學(xué)生更加縝密的邏輯思維。教師要依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，不斷探究文本閱讀規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，積極提高初中生語文閱讀能力，達(dá)到語文閱讀提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

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（宣威市禎祥初級(jí)中學(xué) 655400）