劉振斌

摘要：化學(xué)學(xué)科對(duì)高中教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，尤其是高中理科教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有著無(wú)法替代的意義。而高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展與化學(xué)教學(xué)方式有著不可分割的關(guān)系。在新時(shí)代素質(zhì)教育理念下，高中化學(xué)學(xué)教育工作者更加關(guān)注有效教學(xué)方式的采取。其希望能夠采取高效的化學(xué)教學(xué)方式，培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)，提升高中生的化學(xué)成績(jī)。在本篇文章中，本人以新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的探究為主題，從這一主題出發(fā)，本人展開(kāi)了深入的教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：有效性;高中化學(xué);新課理念;策略探究程

引言：在新時(shí)代下，我國(guó)展開(kāi)了新課程改革，而新課改下產(chǎn)生了許多前所未有的新型教學(xué)理念和新型教學(xué)方式，這些新課程理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展和變革有的無(wú)法替代的影響。對(duì)于新時(shí)代下的高中化學(xué)教師來(lái)講，探求有效的化學(xué)教學(xué)方式，響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，是其教學(xué)的主要任務(wù)和核心環(huán)節(jié)。在此背景下，化學(xué)教育工作者展開(kāi)了積極的探索，其希望能夠立足新課程理念，立足時(shí)代發(fā)展的需求，立足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)方式探究。在本篇文章中，本人從高中化學(xué)教育工作者的教學(xué)角色出發(fā)，探究了高中化學(xué)教育工作者有效教學(xué)方式探尋的必要性，并且立足于我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了積極的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)新的思路。

一、高中化學(xué)教學(xué)有效性探究的必要性

對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科的有效性進(jìn)行分析，其是指，要有效挖掘化學(xué)學(xué)科的魅力，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科的趣味性和實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)高中生化學(xué)綜合素質(zhì)以及綜合能力的全面提升，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)且實(shí)用性的化學(xué)人才。而在新課程理念下，關(guān)注高中化學(xué)教學(xué)有效性是十分有必要的。新課改使得素質(zhì)教育理念得以傳播，對(duì)于素質(zhì)教育理念來(lái)講，其是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的變革，素質(zhì)教學(xué)理念改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而素質(zhì)教學(xué)理念與化學(xué)教學(xué)有效性是完美契合的，所以說(shuō)，在新課程理念下關(guān)注高中化學(xué)教學(xué)有效性是符合新課改素質(zhì)教育體系構(gòu)建的要求[1]。

二、在新課程理念下，增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略探究

1、關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)的情景構(gòu)建

要想提升高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)有效性，高中化學(xué)教育工作者勢(shì)必要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的情景構(gòu)建。構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)的情景，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴感，從而能夠在這一情景中促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度發(fā)展，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。從人教版高中化學(xué)出發(fā)，以《化學(xué)的反應(yīng)和能量》為例，展開(kāi)這一章節(jié)的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教育工作者可以借助先進(jìn)的信息經(jīng)濟(jì)技術(shù)，用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜索與這一章節(jié)有關(guān)的化學(xué)學(xué)習(xí)視頻和化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻。通過(guò)這些化學(xué)學(xué)習(xí)視頻和化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻的播放，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。并且這些化學(xué)學(xué)習(xí)視頻能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行理解[2]。

2、采取分層教學(xué)的化學(xué)教學(xué)策略

對(duì)于新時(shí)代下高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)講，不同的學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及性格是有區(qū)別的，而這些區(qū)別在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就產(chǎn)生了學(xué)生的個(gè)性化化學(xué)學(xué)習(xí)需求。如果高中階段的化學(xué)教育工作者漠視學(xué)生的個(gè)性化化學(xué)學(xué)習(xí)需求，那么其所采取的化學(xué)教學(xué)策略和化學(xué)教學(xué)方案是不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根本無(wú)法發(fā)揮這些科學(xué)教學(xué)方案的價(jià)值和意義，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，遲遲無(wú)法得到提升，也無(wú)法尋求適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，會(huì)磨滅學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而形成惡性循環(huán)，影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，針對(duì)高中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求來(lái)講，教育工作者可以采取分層的化學(xué)教學(xué)策略。從人教版高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，以《有機(jī)化合物》為教育主題。開(kāi)展這一章節(jié)的高中化學(xué)活動(dòng)時(shí)，化學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的性格進(jìn)行分析，利用綜合性的劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教育工作者要采取不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方式，就這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生量身制定學(xué)習(xí)方案，才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[3]。

3、關(guān)注化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性和實(shí)踐性

最后，化學(xué)教育工作者還要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和實(shí)踐性。要想開(kāi)展，有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間必須要產(chǎn)生有效的互動(dòng)。對(duì)于師生之間的有效互動(dòng)來(lái)講，化學(xué)教育工作者者可以優(yōu)化化學(xué)課堂環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)化學(xué)提問(wèn)活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，引發(fā)教師之間的互動(dòng)，并且引發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)深度學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)講，化學(xué)教育工作者可以采取小組合作的探究學(xué)習(xí)方式，將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生以小組為單位來(lái)展開(kāi)探究，在這一過(guò)程中能夠有效提升學(xué)生的探究能力和合作能力。對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性來(lái)講，其是化學(xué)的學(xué)科特色，也是化學(xué)學(xué)科最為基礎(chǔ)的特征。化學(xué)教育工作者不僅要關(guān)注化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，而且還要帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)來(lái)明白化學(xué)的魅力，來(lái)探尋化學(xué)的奧妙，并且能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)：化學(xué)學(xué)科有效性的探究是教育工作者的教學(xué)任務(wù)，高中階段的化學(xué)教育工作要明確化學(xué)有效性提升的價(jià)值，并且采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，來(lái)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]方志斌.新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略探討[J].高考，2020，0（21）：57-57.

[2]陶志偉.提高課堂教學(xué)有效性的策略探索[J].新作文：中高中教學(xué)研究，2019，2（8）：80-80.

[3]陳建榮.淺析如何提高高中化學(xué)課堂的有效性[J].天津教育，2020（23）：104-105.

（湖北省十堰市竹山縣第二中學(xué) 442200）