瞿美華

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師靈活采用信息技術(shù)，為學(xué)生建構(gòu)高效課堂，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。如微課教學(xué)輔助、人機(jī)交互、線(xiàn)上互動(dòng)等，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式約束。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);信息技術(shù);應(yīng)用意義;應(yīng)用策略

引言：

新課程教育背景下，為培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理改革創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用意義

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師忽視高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體性，一言堂的理論教學(xué)環(huán)境下，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性下降，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力提高。新課程教育改革理念下，為促進(jìn)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體實(shí)力的提升，教師可合理應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，挖掘?qū)W生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪墊基石[1]。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略

（一）微課輔助降低學(xué)習(xí)難度

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成一定難度。如部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，且缺乏科學(xué)合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率較低，直接影響到學(xué)生高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需認(rèn)識(shí)到該種問(wèn)題的存在，并主動(dòng)尋求問(wèn)題解決路徑，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過(guò)微課教學(xué)輔助，有效降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。教師進(jìn)行微課制作時(shí)，在信息技術(shù)的支持下，保證微課教學(xué)視頻的簡(jiǎn)潔性與針對(duì)性，發(fā)揮出微課教學(xué)輔助的應(yīng)用價(jià)值。

（二）人機(jī)交互營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

通過(guò)對(duì)很多高中學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行調(diào)研可知，由于學(xué)生缺乏英語(yǔ)原生語(yǔ)境的熏陶，使得學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音存在一定問(wèn)題，且學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音與教師的英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)具有直接關(guān)系。若教師的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)對(duì)全班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音產(chǎn)生負(fù)面影響。由此可見(jiàn)，教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須保證自己的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，但客觀條件的限制，無(wú)法保證所有高中英語(yǔ)教師的英文發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，成為高中英語(yǔ)教學(xué)的阻礙。

為很好解決上述問(wèn)題，在高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可合理應(yīng)用信息技術(shù)，嘗試建構(gòu)人機(jī)交互的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生打造沉浸式英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者認(rèn)為，在人機(jī)交互的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下，智能教學(xué)設(shè)備的英文發(fā)音，可對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音起到一定的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生合理調(diào)整發(fā)音方式，保證英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性。與此同時(shí)，在人機(jī)交互學(xué)習(xí)環(huán)境下，智能教學(xué)設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容展示，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放歡樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的效率。在人機(jī)交互模式建構(gòu)時(shí)，教師必須對(duì)其教學(xué)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行合理控制，使得人機(jī)交互與板書(shū)教學(xué)進(jìn)行有效銜接，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)精力得到合理調(diào)整，達(dá)到預(yù)期高效課堂教學(xué)目標(biāo)[2]。

例如，人教版“Unit 4 History and traditions”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，教師利用信息技術(shù)制作微課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)導(dǎo)引，并創(chuàng)設(shè)人機(jī)交互學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生與智能設(shè)備的交互下，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力，達(dá)到新課程教育改革預(yù)期工作目標(biāo)。

（三）課內(nèi)外英語(yǔ)資源整合

高中生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，為合理發(fā)揮出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野進(jìn)行約束，影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合實(shí)力提升。筆者認(rèn)為，在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，教師單一依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)講解，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)視野受到一定約束，無(wú)法很好培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

新課程教育改革背景下，為促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以學(xué)以致用，不斷培育提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)課內(nèi)外的英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行合理整合。在網(wǎng)絡(luò)教育資源、生活教育資源、教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合后，教師需要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)訴求，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)素材進(jìn)行合理篩選，確保英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際需求，進(jìn)而很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性與可行性，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，使得學(xué)生對(duì)未知英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，有效提升學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平。

（四）線(xiàn)上互動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式

為充分發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師可建構(gòu)線(xiàn)上教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，保證課后學(xué)生學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題得到及時(shí)解答。在以往的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教學(xué)時(shí)間主要集中于課堂，在課后自由時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題則會(huì)不斷積累，給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成一定影響。為很好解決學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，保證學(xué)生具備持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可基于信息技術(shù)，建構(gòu)線(xiàn)上互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)課下教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息反饋，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感與獲得感，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不斷提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，文中對(duì)高中教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探討，旨在說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)用的合理性。鑒于高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師契合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求，為學(xué)生建構(gòu)針對(duì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]白惠英.探析新課程下高中英語(yǔ)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].科技資訊，2020，18（32）：119-121.

[2]裘群.新理念下信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)新通信，2019，21（19）：198.

（云南省宣威市第七中學(xué)校 655400）