瞿美華

摘要：在高中英語教學時，教師靈活采用信息技術，為學生建構高效課堂，進而提高學生英語學習水平。如微課教學輔助、人機交互、線上互動等，打破傳統(tǒng)英語教學模式約束。

關鍵詞：高中英語;信息技術;應用意義;應用策略

引言：

新課程教育背景下，為培養(yǎng)高中學生英語核心素養(yǎng)，提高學生英語綜合學習實力，教師應當對教學模式進行合理改革創(chuàng)新，調(diào)動學生英語學習積極性，促使學生開展自主學習，夯實學生英語基礎知識。

一、高中英語教學中信息技術應用意義

在傳統(tǒng)英語教學時，教師忽視高中生英語學習主體性，一言堂的理論教學環(huán)境下，導致學生英語學習積極性下降，不利于學生英語綜合學習實力提高。新課程教育改革理念下，為促進高中生英語學習整體實力的提升，教師可合理應用信息技術，對高中英語教學模式進行創(chuàng)新，挖掘學生英語學習潛能，培養(yǎng)學生高效的英語學習習慣，為學生今后的英語學習鋪墊基石[1]。

二、高中英語教學中信息技術應用策略

（一）微課輔助降低學習難度

高中英語的學習內(nèi)容較為復雜，給學生的英語學習造成一定難度。如部分學生的英語基礎差，且缺乏科學合理的英語學習習慣，導致學生的英語課堂學習效率較低，直接影響到學生高中英語課程學習。在實際教學過程中，教師需認識到該種問題的存在，并主動尋求問題解決路徑，提高學生英語學習質(zhì)量。

通過微課教學輔助，有效降低英語學習難度，達到預期教學目標。教師進行微課制作時，在信息技術的支持下，保證微課教學視頻的簡潔性與針對性，發(fā)揮出微課教學輔助的應用價值。

（二）人機交互營造學習氛圍

通過對很多高中學生的英語發(fā)音進行調(diào)研可知，由于學生缺乏英語原生語境的熏陶，使得學生的英語發(fā)音存在一定問題，且學生的英語發(fā)音與教師的英語教學引導具有直接關系。若教師的英語發(fā)音不標準，則會對全班學生的英語學習產(chǎn)生一定影響，進而對學生的英語發(fā)音產(chǎn)生負面影響。由此可見，教師進行英語教學時，必須保證自己的發(fā)音標準，但客觀條件的限制，無法保證所有高中英語教師的英文發(fā)音標準，成為高中英語教學的阻礙。

為很好解決上述問題，在高中英語教學時，教師可合理應用信息技術，嘗試建構人機交互的學習模式，為學生打造沉浸式英語學習環(huán)境。筆者認為，在人機交互的英語學習環(huán)境下，智能教學設備的英文發(fā)音，可對學生的英語發(fā)音起到一定的熏陶，引導學生合理調(diào)整發(fā)音方式，保證英語發(fā)音的準確性。與此同時，在人機交互學習環(huán)境下，智能教學設備的教學內(nèi)容展示，可有效調(diào)動學生的英語學習積極性，使得學生集中注意力進行學習互動，為學生營造開放歡樂的英語學習環(huán)境，有效提升學生英語課程學習的效率。在人機交互模式建構時，教師必須對其教學時長進行合理控制，使得人機交互與板書教學進行有效銜接，使得學生的學習精力得到合理調(diào)整，達到預期高效課堂教學目標[2]。

例如，人教版“Unit 4 History and traditions”相關內(nèi)容教學時，為有效提升學生的英語學習效果，教師利用信息技術制作微課，對學生進行學習導引，并創(chuàng)設人機交互學習環(huán)境，調(diào)動學生學習主觀意識，促使學生主動學習。在學生與智能設備的交互下，鍛煉學生的英語口語表達能力，不斷提升學生的英語綜合學習實力，達到新課程教育改革預期工作目標。

（三）課內(nèi)外英語資源整合

高中生具備一定的自主學習能力，為合理發(fā)揮出學生的英語學習潛能，教師不應對學生的英語學習視野進行約束，影響到學生英語學習綜合實力提升。筆者認為，在以往的高中英語教學工作開展時，教師單一依據(jù)教材內(nèi)容進行教學講解，并沒有對教學內(nèi)容進行合理拓展，進而導致學生的學習視野受到一定約束，無法很好培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

新課程教育改革背景下，為促進學生的英語學習內(nèi)容可以學以致用，不斷培育提升學生英語核心素養(yǎng)，教師應當合理應用信息技術，對課內(nèi)外的英語教學資源進行合理整合。在網(wǎng)絡教育資源、生活教育資源、教材內(nèi)容進行合理整合后，教師需要根據(jù)學生的英語學習訴求，對英語教學素材進行合理篩選，確保英語教學內(nèi)容契合學生的英語學習實際需求，進而很好調(diào)動學生的英語學習積極性，保證學生英語學習的有效性與可行性，拓寬學生的英語學習視野，調(diào)動學生的好奇心與求知欲，使得學生對未知英語知識進行主動探索，有效提升學生英語綜合學習水平。

（四）線上互動創(chuàng)新教學模式

為充分發(fā)揮出信息技術的應用優(yōu)勢，教師可建構線上教學互動平臺，保證課后學生學習疑難問題得到及時解答。在以往的英語教學模式中，教學時間主要集中于課堂，在課后自由時間學習時，學生的學習問題則會不斷積累，給學生英語學習造成一定影響。為很好解決學生英語自主學習問題，保證學生具備持久的學習動力。教師可基于信息技術，建構線上互動教學模式，對課下教學模式進行創(chuàng)新，對學生的英語學習問題進行及時解答，增強學生英語學習的信息反饋，不斷提升學生英語學習體驗感與獲得感，使得學生的英語學習積極性不斷提升。

三、結束語

綜上，文中對高中教學中信息技術的應用進行探討，旨在說明英語教學中，信息技術應用的合理性。鑒于高中生英語學習特點，教師契合學生的學習實際需求，為學生建構針對性的英語學習模式，促使學生進行主動學習，不斷提升學生英語綜合學習實力。

參考文獻：

[1]白惠英.探析新課程下高中英語中信息技術的應用[J].科技資訊，2020，18（32）：119-121.

[2]裘群.新理念下信息技術在高中英語教學中的應用分析[J].中國新通信，2019，21（19）：198.

（云南省宣威市第七中學校 655400）