陳秋英

摘要：小學(xué)語文作文是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容，通過作文教學(xué)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生更好地理解文章中的內(nèi)涵，老師在開展實際教學(xué)過程當(dāng)中，需要采用有效的教學(xué)措施，優(yōu)化語文教學(xué)作文的教學(xué)成果，使得小學(xué)語文作文可以使學(xué)生的寫作能力得到一定的提升，本文將圍繞小學(xué)語文教學(xué)中的思考話題進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);閱讀能力

前言：

對于小學(xué)生來說，寫作存在一定的難度系數(shù)，很多學(xué)生由于缺乏寫作的興趣，甚至缺乏一些生活經(jīng)驗，使得學(xué)生無法進行寫作，即使有部分學(xué)生完成了老師布置的寫作任務(wù)，也是為了寫作而寫作，這樣的情況并不利于學(xué)生寫作能力的提高，為了解決這一問題，需要在小學(xué)語文作文教學(xué)過程當(dāng)中，提高學(xué)生對語文作文的認識，讓學(xué)生意識到作文寫作的重要性，使得學(xué)生能夠繼續(xù)參與到寫作活動當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地理解語文課程的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語文作文教學(xué)過程當(dāng)中存在著創(chuàng)新力不足的情況，需要引導(dǎo)學(xué)生積極進行寫作，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行寫作。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文作文是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重要內(nèi)容之一，可以在一定程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)，但是在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，依然存在著亟待解決的問題。首先，由于小學(xué)生缺乏一些生活經(jīng)驗，在寫作的過程當(dāng)中沒有融入自己的真實情感，使得作文寫作變得空洞無味，這樣在一定程度上不能提高學(xué)生的寫作能力。其次，小學(xué)生寫作內(nèi)容和現(xiàn)實生活脫離。在寫作的過程當(dāng)中，寫作一般是將自己所看所想寫入作文當(dāng)中，讓學(xué)生融入自己的真實情感，但是在實際的作文教學(xué)過程當(dāng)中，寫出的作文嚴(yán)重脫離生活實際，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還影響了學(xué)生寫作的積極性，甚至很多學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中存在著敷衍了事的情況，在寫作文的時候產(chǎn)生流水賬的不良現(xiàn)象。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的思考

（一）老師要創(chuàng)新作文教學(xué)理念

老師在開展小學(xué)語文寫作過程當(dāng)中，需要創(chuàng)新教學(xué)理念。改善學(xué)生的寫作情況，讓學(xué)生意識到作文寫作的重要性，在實際講解作文的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生通過寫作訓(xùn)練的方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識，通過生活化的元素激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地開展協(xié)作工作，通過在生活當(dāng)中進行挖掘素材，提高學(xué)生的寫作能力，從而提高老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

例如，老師在布置《我的植物朋友》這一寫作任務(wù)的時候，可以通過創(chuàng)新教學(xué)理念，營造良好的寫作氛圍，讓學(xué)生自主進行寫作，從而提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，寫作活動不僅僅局限于課堂活動當(dāng)中，還可以讓學(xué)生走出教室，通過增加學(xué)生的見識，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在寫作的時候可以有東西可寫，避免出現(xiàn)為了寫作而寫作情況的發(fā)生，老師在開展寫作教學(xué)工作的時候，也需要將寫作和生活實際結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生積極地融入其中，讓學(xué)生在實際生活中觀察植物的生長過程，有利于學(xué)生在寫作的時候可以加入自己的真實情感，不僅可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，還能夠幫助學(xué)生認識到寫作的含義，提高學(xué)生的生活經(jīng)驗。

（二）創(chuàng)新寫作教學(xué)的過程

老師在開展小學(xué)語文作文教學(xué)過程當(dāng)中，必須要創(chuàng)新寫作過程，有利于激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，由于小學(xué)生存在著很大的差異，在寫作能力和興趣愛好上存在很大的不同，因此，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，積極地開展不同的教學(xué)工作，讓不同層次的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到寫作的技巧和知識，與此同時，老師還需要有針對性地對學(xué)生進行輔導(dǎo)，挖掘?qū)W生的寫作潛力，借助教學(xué)模式和創(chuàng)新的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提升老師的教學(xué)質(zhì)量。

例如，老師在設(shè)置“身邊那些有特點的人”這一寫作任務(wù)的時候，可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，讓學(xué)生將自己的真實情感寫在作文題目當(dāng)中。這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生體會到寫作的魅力，還可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使得老師能夠跟學(xué)生形成良好的互動。老師在講解小學(xué)作文知識的時候，還要講授給學(xué)生一些寫作的技巧，讓學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中逐漸提高寫作水平，使得學(xué)生認識到寫作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在語文方面的核心素養(yǎng)。

（三）增強學(xué)生寫作的自信心

寫作對于學(xué)生來說是具有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生存在著畏難的心理，在寫作文的時候，缺乏一定的自信心，對老師布置的寫作任務(wù)望而卻步，這不僅阻礙了學(xué)生的寫作能力的提高，還打擊了學(xué)生的自信心，需要老師創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立寫作的自信，讓學(xué)生愿意寫作、敢于寫作。

例如老師在布置《國寶大熊貓》這一門課程的時候，可以利用多媒體的教學(xué)方式，讓學(xué)生觀看視頻或者圖片，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生可以通過這樣的方式了解大熊貓的生活習(xí)性和外貌特點，在寫作的時候可以加入自己的想法和感情，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠建立起寫作的自信心。

總結(jié)：

總而言之，老師在開展寫作教學(xué)工作的時候，需要創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，幫助學(xué)生增強寫作的自信心，提高學(xué)生的認識水平和能力，讓學(xué)生可以感受到寫作的樂趣。

參考文獻：

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廣東省湛江市第九小學(xué) 524000