林其友

【摘要】所謂的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，主要是指以現(xiàn)實(shí)生活為背景，以生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教科書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容，以數(shù)學(xué)方式表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題的教學(xué)。將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中能夠幫助學(xué)生有效建立學(xué)習(xí)體系。進(jìn)一步體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)自生活，為生活服務(wù)”的概念。以生活為導(dǎo)向的教學(xué)法使數(shù)學(xué)知識(shí)更接近于學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)了學(xué)生在現(xiàn)階段下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生意識(shí)到使用數(shù)學(xué)思維觀察生活的重要性，還有助于理性地分析和解決生活。所以本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就怎樣開(kāi)展初中階段下的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行全面的論述與探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略探究

教師要讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課程中感受到生活的氣息，需要能夠讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)內(nèi)容來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)思維能力的調(diào)動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生在現(xiàn)階段下自身學(xué)習(xí)能力的提升與進(jìn)步。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中階段下的數(shù)學(xué)課程中存在著許多的問(wèn)題，而導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的因素也是多種多樣的。主要是教師所開(kāi)展的教學(xué)方式較為單一，這就是為什么老師效率低下的原因，也主要是教師自身教學(xué)觀念較為陳舊。下面本文就具體出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與探究。

課程形式單一

初中階段下的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容主要以教師作為問(wèn)題的引導(dǎo)，這就導(dǎo)致教師所開(kāi)展的內(nèi)容較為無(wú)聊，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解。課堂上的大部分時(shí)間都是老師對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的解釋，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)下降。上完課后，雖然學(xué)生會(huì)感覺(jué)非常疲憊，但對(duì)于課程知識(shí)的收獲卻很少。原因是數(shù)學(xué)老師沒(méi)有使用正確的教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的有效學(xué)習(xí)。這種惡性循環(huán)使學(xué)生很難能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

知識(shí)點(diǎn)銜接不足

教學(xué)方法與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系很單一，在現(xiàn)階段下的初中數(shù)學(xué)課上，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)相對(duì)簡(jiǎn)單單，雙方也不能夠進(jìn)行深層次的教學(xué)互動(dòng)。但是初中階段下數(shù)學(xué)知識(shí)是相互繼承的。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊密相連。在數(shù)學(xué)課程的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的連接和準(zhǔn)備非常簡(jiǎn)單，以至于學(xué)生難以理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有太多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

學(xué)生厭學(xué)情緒

初中階段下學(xué)生逐漸步入了青春期，學(xué)生自身的主觀訴求越來(lái)越多樣化在整個(gè)課堂上，學(xué)生很難集中精力學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有許多的知識(shí)內(nèi)容，所以教師需要能夠在課程中加快對(duì)于課程教學(xué)的進(jìn)度。但是由于速度太快，部分學(xué)生無(wú)法跟上老師的步伐，無(wú)法消化并吸收教師所講述的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在初中階段下的課程學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

學(xué)習(xí)壓力較大

在初中階段下由于面臨升學(xué)考試，通常學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，在數(shù)學(xué)課程的實(shí)際開(kāi)展中，又因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師使用重復(fù)和機(jī)械訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的整體表現(xiàn)。這就導(dǎo)致學(xué)生只能夠不斷的高度集中自身的精神，以求能夠時(shí)刻跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。并且由于應(yīng)試思維的影響，教師通常會(huì)減少學(xué)生用于課外活動(dòng)的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行課程的開(kāi)展，這很容易給他們帶來(lái)很大的心理壓力，并降低他們的創(chuàng)新能力。

初中數(shù)學(xué)生活化課程有效開(kāi)展策略探究

創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

以生活為導(dǎo)向的情境教育主要是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造以創(chuàng)造出與課程知識(shí)內(nèi)容相匹配的教學(xué)環(huán)境，這樣可以幫助學(xué)生獨(dú)立地探索和學(xué)習(xí)知識(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，讓教師能夠達(dá)到班級(jí)學(xué)生之間共同發(fā)展的教學(xué)目的，促進(jìn)師生互動(dòng)。并且教師所開(kāi)展的情景化教學(xué)需要教師能夠從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活場(chǎng)景之間進(jìn)行緊密的結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成與現(xiàn)實(shí)世界中相矛盾的問(wèn)題。然后將這些問(wèn)題帶入學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并找到解決問(wèn)題的方法。這樣能夠有效的提高學(xué)生在現(xiàn)階段下對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

聯(lián)系生活化教學(xué)內(nèi)容，提升應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來(lái)自生活并需要學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)課程知識(shí)來(lái)解決生活中存在的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是更好地服務(wù)于他們的現(xiàn)實(shí)生活。在教授知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師需要能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題與生活之間進(jìn)行銜接，以便學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下逐步學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活問(wèn)題解決的技能。 讓學(xué)生能夠真正意義上明白生活處處皆學(xué)問(wèn)，近一步體會(huì)到數(shù)學(xué)課程知識(shí)的魅力。此外，學(xué)生必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣，隨時(shí)隨地在任何地方使用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)滿足生活需求的目的。

立足生活化問(wèn)題引導(dǎo)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力

在課程中其中一些生活問(wèn)題引入課程之中能夠讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)是將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。因此，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生將他們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)到的一些數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而縮短數(shù)學(xué)與生活之間的距離。讓學(xué)生能夠?qū)τ谥R(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解更加的全面，將數(shù)學(xué)融入生活，并且更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

例如，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的初步知識(shí)”這一部分的知識(shí)內(nèi)容時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)的課堂導(dǎo)入“大家可以在塔架，屋頂結(jié)構(gòu)，橋梁和懸索橋中找到許多三角形。您知道為什么嗎？”？另一個(gè)例子是，當(dāng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”方面的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，老師可以首先列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。 P處的球在點(diǎn)A擊中桌面，然后擊中相鄰邊并彈回。那么，球P是否平行于先前的PA平行？是什么原因？ 教師在數(shù)學(xué)課程的實(shí)際開(kāi)展中可以列出其中的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生使用他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并激發(fā)了學(xué)生以更積極的態(tài)度進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

綜上所述，以生活為導(dǎo)向的教學(xué)法使數(shù)學(xué)知識(shí)更接近于學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)了學(xué)生在現(xiàn)階段下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生意識(shí)到使用數(shù)學(xué)思維觀察生活的重要性，還有助于理性地分析和解決生活。

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貴州省黔西南州興仁市波陽(yáng)鎮(zhèn)田灣中學(xué)