摘要：幼兒表演游戲是一種富有創(chuàng)造性的綜合活動，在進行表演的過程中可以激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，通過感知、理解、想象獲取豐富的知識經(jīng)驗，其對于幼兒來說是能夠培養(yǎng)多種能力的鍛煉過程。本文針對開展小班幼兒表演游戲的有效策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;表演游戲;有效策略

由于小班幼兒年齡的特殊性，其對于游戲活動的認知還不足，因此幼兒教師可以通過表演游戲鼓勵幼兒將自身作為媒介，用情景再現(xiàn)的模式幫助幼兒提升表達能力，同時也讓幼兒在表演游戲過程中獲取各種有益的經(jīng)驗。

一、小班幼兒表演游戲的特點及其特殊性

對于剛剛步入幼兒園進行集體生活的幼兒而言，對于一切新鮮的活動都抱有好奇心，其對于表演游戲非常積極。由于小班幼兒年齡較小，因此對于表演游戲的目的并不明確，只是了解到所扮演角色的語言和動作特點，并且表演游戲的情節(jié)設(shè)置也相對來說比較單一，大部分都是一部作品中的一個小片段。在進行表演游戲的初步階段，幼兒只能表達出對于角色的感興趣程度，對于游戲的組織過程尚不明確，只會滿足自己扮演角色的欲望，忽略了如何扮演“好”角色，沒有關(guān)注在表演過程中語言和動作的質(zhì)量和規(guī)范。開展小班幼兒的表演游戲活動，需要幼兒教師事先注意表演游戲的“游戲性”和“趣味性”，教師在進行作品素材的選擇過程中，要注意所選擇的故事本身具有一定的趣味性，能夠吸引到幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和表演的積極性。

二、開展小班幼兒表演游戲的有效策略

（一）選擇適合幼兒特點的作品，激發(fā)幼兒表演興趣

因為小班幼兒的認知能力和表達能力有限，因此幼兒教師在選取表演作品時，需要判斷是否符合幼兒的生活經(jīng)驗以及在表演片段中是否具有生動的情節(jié)、形象的語言和動作等等。針對小班幼兒的表演游戲，幼兒教師需要尊崇幾個基本的原則：語言簡單、目的性強、動作性強，教師在符合基本原則的基礎(chǔ)上進行表演作品的選擇，例如《三只蝴蝶》、《獨木橋怪獸和三只羊》都是非常適合小班幼兒進行的表演游戲。以《獨木橋怪獸和三只羊》為例，幼兒對羊的形象有基本的認知，在模仿羊時所有幼兒都不約而同的將雙手放在頭頂擺出羊角形狀，但是對于“獨木橋怪獸”幼兒卻沒有一點頭緒，這時教師可以告訴幼兒每個角色的特征不僅僅只是外形，還可以是動作、聲音、表情：“小朋友們，你們看到過動畫片里面的怪獸是怎么叫的嗎？它們叫時候有什么表情呢？”然后幼兒通過教師引導(dǎo)，在表演獨木橋怪獸的時候，通過自己的思維轉(zhuǎn)換，表演出各不相同的怪獸動作，大搖大擺走路、張牙舞爪地怒吼、惡狠狠地瞪眼……完全改變了以往模仿別人表演的被動局面。

（二）采用形式多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒熟悉作品

幼兒教師在進行基礎(chǔ)表演教學(xué)時，需要讓幼兒熟悉和理解所表演作品的內(nèi)容，同時還要富有感情地講述表演故事，在這一過程中幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒通過不同的語氣和語調(diào)，對所表演的故事、人物或動物進行表現(xiàn)。讓幼兒熟悉作品方式有很多種，例如，幼兒教師可以利用動畫片、動態(tài)的課件以及電影電視劇等方式來幫助幼兒學(xué)會表演：“小朋友們，大家都聽過‘小豬變干凈了’這個故事嗎？今天我們來看一看這個故事的動畫好嗎？”接著教師播放“小豬變干凈了”這個故事的動畫，在這一過程中教師要鼓勵幼兒多聽、多學(xué)、多記，幫助幼兒在觀看過程中感受故事的內(nèi)容和情節(jié)以及熟悉表演的作品。在觀看完畢后，幼兒教師還需要反復(fù)地與幼兒進行故事中對話的練習(xí)，幫助幼兒找到表演對話中的重點部分，讓幼兒在反復(fù)演練中對重點部分加深記憶，以了解表演故事中的重點所在，在對話練習(xí)過程中，幼兒教師要幫助幼兒學(xué)習(xí)其中的特殊語句和語調(diào)，讓幼兒更加生動的進行表演游戲。

（三）細致觀察幼兒的游戲過程，進行積極客觀的評價

在進行幼兒表演游戲過程當(dāng)中，幼兒教師不僅需要注意觀察游戲的本身，還要觀察幼兒在游戲過程中的態(tài)度和情緒，才能有效指導(dǎo)幼兒進行表演游戲。首先，幼兒教師需要觀察幼兒在游戲過程中對表演游戲規(guī)則的認識，例如幼兒是否有在指定的范圍內(nèi)，是否運用指定的道具進行游戲，或者幼兒是否違背了游戲的規(guī)則以及進行表演游戲時對道具的爭搶等，幼兒教師要在觀察的同時進行及時的指正，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其次幼兒教師需要觀察幼兒在游戲過程中的語言和動作是否規(guī)范，因為小班幼兒還沒有成熟的溝通交流能力，所以幼兒教師可以適當(dāng)?shù)貛椭變捍_定自己所扮演的角色，引導(dǎo)幼兒之間進行相互的配合，共同完成表演。最后，幼兒教師需要在表演游戲結(jié)束過后給予幼兒積極客觀的評價，在評價的過程中，幼兒教師需要以激勵為主“小朋友們，今天都表現(xiàn)的非常棒，如果以后表演游戲時可以加入更多自己的想法那就更棒啦！”通過這樣的鼓勵，在幫助幼兒樹立表演的自信心的同時還可以鼓勵幼兒嘗試游戲的創(chuàng)新，進一步地發(fā)揮表演的游戲性。

三、結(jié)語

綜上所述，在小班幼兒的表演游戲過程中，幼兒教師需要特別注意表演游戲自身的特點和其存在的特殊性，要相信和鼓勵幼兒并尊重幼兒在表演游戲過程中的意愿，選擇適合幼兒年齡特點的表演主題，運用多種多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)幼兒對于表演游戲的興趣，讓幼兒能夠喜歡表演游戲，并在表演的過程中提升語言表達能力和動手操作能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]程陳莉， 陳寧. 小班幼兒表演游戲中存在的問題及教師的支持策略[J]. 幼兒教育研究， 2015（5）：5-6.

[2]林坤鳳. 有效指導(dǎo)幼兒表演游戲的策略——把表演游戲還給孩子[J]. 考試周刊， 2018， 000（058）：189.

[3]趙沈艷. 在表演游戲中培養(yǎng)小班幼兒自主性的策略研究[J]. 讀寫算， 2019， 000（014）：31.

安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣團結(jié)街小學(xué)附屬幼兒園 傅秋麗