摘要：早期的音樂教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)而言，無(wú)疑是有著舉足輕重的作用的，尤其是3至6歲這一學(xué)齡前階段，這一時(shí)期的音樂啟蒙教育是早期音樂教育中最為重要組成部分，而幼兒園又屬于實(shí)施學(xué)前教育的最主要場(chǎng)所，因此幼兒園音樂教師一定要注重對(duì)學(xué)齡前兒童開展科學(xué)合理的音樂教學(xué)活動(dòng)，努力更新學(xué)前音樂教育理念，規(guī)范學(xué)前音樂教學(xué)行為。正因如此，探究幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)對(duì)于任何一所幼兒園，甚至是音樂教師乃至學(xué)齡前兒童都是十分值得研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教學(xué)活動(dòng);教師;教育理念;教育行為

在現(xiàn)階段的幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，幼兒園音樂教師的教育理念基本上都已經(jīng)從知識(shí)技能教育轉(zhuǎn)向了審美教育當(dāng)中。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，在我國(guó)的各個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)當(dāng)中，大部分幼兒園音樂教師的教學(xué)準(zhǔn)備都還是比較充分的，但是在集體備課這一方面卻仍然存在著比較大的欠缺，其中最主要的表現(xiàn)為：教師的教學(xué)方式與形式不夠多元化，教師的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富;教師的教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一[1]。通常而言，幼兒園音樂教師自身的年齡、最后學(xué)歷以及從業(yè)時(shí)間等因素對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)中教師的教育理念與教育行為都會(huì)有著比較大的影響，除此之外，每個(gè)幼兒園內(nèi)部的硬件設(shè)施對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)中教師的教育理念與教育行為也會(huì)有著比較顯著的影響。

一、實(shí)施幼兒音樂教學(xué)的目的

幼兒園音樂教學(xué)的根本目的就是提高3至6歲的學(xué)齡前兒童的感官能力與審美能力的教育，這一教育行為主要是通過(guò)某些特殊的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，例如學(xué)習(xí)歌曲、器樂、音律以及學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能等，以此來(lái)陶冶學(xué)前階段兒童的審美情趣與審美能力。幼兒音樂教育作為幼兒素質(zhì)教育的一個(gè)特殊窗口，它能夠比較直觀地反映一所幼兒園對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)行態(tài)度。

因此，任何一個(gè)幼兒園的音樂教師都應(yīng)該及時(shí)調(diào)整好自身的教育觀念，努力選擇適宜的教育方法，制定正確的教育目標(biāo)與教育方向，對(duì)教學(xué)效果做出正確的評(píng)價(jià)，經(jīng)常性地對(duì)自身的教學(xué)作出反思，革新自身的觀念，這對(duì)于提高幼兒園的音樂教育質(zhì)量是十分有必要的。

二、推動(dòng)幼兒音樂教育生活化

藝術(shù)本身就是源自于生活的，但是卻又高于生活，這句話能夠適用于藝術(shù)領(lǐng)域的每一個(gè)方面，那么音樂這一層面自然也不例外了。所以，各大幼兒園及幼兒教育機(jī)構(gòu)為了將幼兒音樂教育的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，從業(yè)的教師在設(shè)計(jì)并且組織各項(xiàng)幼兒音樂教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，必須努力重視將樂理知識(shí)與幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系，準(zhǔn)確地將音樂知識(shí)投放到生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，如此才能夠豐富幼兒音樂的教育內(nèi)容，更新自身的教育理念，完善自身的教育行為。

因此，為了幫助學(xué)齡前兒童取得理想的幼兒音樂教育培養(yǎng)成果，幼兒音樂教師應(yīng)該努力拉近音樂與幼兒生活之間的距離，使得音樂教學(xué)策略更為生活化，如此才能夠運(yùn)用更為靈活的音樂教育形式幫助幼兒更好地理解并且掌握所學(xué)的樂理知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)良好的音樂課堂教育活動(dòng)

最新的幼兒教育大綱指出：“幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程。”因此，幼兒音樂教師在進(jìn)行授課與教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要注重課堂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，例如在元旦的時(shí)候舉行一個(gè)比較大型的音樂晚會(huì)，圣誕的時(shí)候開展圣誕專項(xiàng)音樂活動(dòng)，國(guó)慶舉行有關(guān)愛國(guó)歌曲的音樂比賽等。

根據(jù)該年齡段孩子的身心特點(diǎn)制定出一系列有關(guān)幼兒音樂的課堂活動(dòng)策略，使得課堂氛圍更加生動(dòng)有趣，如此才能夠更好地吸引學(xué)齡前階段兒童的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣[2]。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《捉泥鰍》時(shí)，可以以角色扮演的形式進(jìn)行演唱，制作出一個(gè)屬于孩子們自己的獨(dú)特風(fēng)格的游戲活動(dòng)。另外還可以采取唱跳的形式，充分發(fā)揮出孩子們的舞蹈能力，給予音樂課堂更為生動(dòng)活潑的活動(dòng)氛圍，如此才能夠充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性。

四、提升自身的音樂文化修養(yǎng)

對(duì)于任何一個(gè)教師而言，自身的教育知識(shí)水平與專業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)當(dāng)中都是至關(guān)重要的，因此幼兒園音樂教師一定要對(duì)自身的知識(shí)水平有一個(gè)深刻的認(rèn)知，并且努力提升自身的文化藝術(shù)修養(yǎng)，提高音樂專業(yè)知識(shí)技能和水平。

幼兒音樂教師應(yīng)該努力審視自身，在課余時(shí)間多多學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識(shí)與技能，與同學(xué)科教師互相溝通、交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。

例如在學(xué)習(xí)《小紅帽》這一歌曲時(shí)，可以與同學(xué)科教師互相討論應(yīng)該以什么樣的形式進(jìn)行課堂教學(xué)比較合適，另外應(yīng)該采取怎樣的音樂專項(xiàng)活動(dòng)才能夠充分刺激孩子們學(xué)習(xí)音樂的積極性?？偠灾?，一個(gè)合格的幼兒音樂教師是一定要做到時(shí)刻更新自身的教育理念。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，時(shí)刻更新自己的音樂教育理念，經(jīng)常反思自身的音樂教育行為，這對(duì)于一個(gè)幼兒音樂教師而言，是必須具備的教育涵養(yǎng)和基本素質(zhì)。因?yàn)閷?duì)于任何一個(gè)幼兒園而言，音樂教育活動(dòng)的開展都絕對(duì)是不可或缺的，而幼兒音樂教師作為幼兒園音樂教育活動(dòng)的直接組織者，其音樂教育素養(yǎng)將會(huì)直接關(guān)系到孩子的身心發(fā)展、樂理知識(shí)水平以及審美情操的提高，因此幼兒音樂教師在新的時(shí)代要具備新的教育要求和理念，并且以此來(lái)審視自身的教育行為。

參考文獻(xiàn)

[1]趙海燕. 試談如何有效開展幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)[J]. 學(xué)周刊， 2017（2）.

[2]易川琪. 幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的有效性策略探究[J]. 人文之友， 2019， 000（009）：288.

四川省閬中市第一幼兒園 曹小玲