摘要：初中英語是初中一門非常重要的學科。隨著新課程改革的不斷推進，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的重要目標。在初中英語教學中，除了教會學生基本的英語知識外，還要提高學生的學習能力、學生的綜合素質(zhì)。因此，英語教師在閱讀教學中應加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文首先分析了初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀，然后提出了在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 初中英語 閱讀教學

引言

閱讀是學生獲取知識和信息的主要途徑，閱讀教學也是英語教學的重要組成部分。在初中英語閱讀教學中，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，對學生更好地理解文章內(nèi)容，提高英語表達能力和人文素質(zhì)具有重要作用。作為初中英語教師，要精心設計教學活動，注重運用多樣化的教學策略，培養(yǎng)學生的綜合英語素養(yǎng)，使英語教學煥然一新，不斷提高英語教學的實效性。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中英語閱讀教學存在問題

1.1英語閱讀教學模式單一

許多教師將英語閱讀教學簡單地理解為“英譯漢”，注重詞匯和語法知識的講解。在閱讀教學過程中，他們往往照本宣科，逐句翻譯材料，忽視對文化意義、社會背景、風俗習慣和作者寫作意圖的分析。因此，學生對英語閱讀文本的理解非常簡單，所接收到的信息也非常簡單，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，如果忽視閱讀材料的社會歷史背景、文化意義和情感意義，就無法正確構(gòu)建各種閱讀教學情境。多種閱讀教學情境可以引導學生快速進入閱讀狀態(tài)，也可以幫助學生更好地理解閱讀材料的字面意義和深層思考。

1.2英語閱讀教學對象的單一

單一性是指在閱讀教學過程中，教師沒有意識到學生的客觀個體差異，而是把一群學生當作一個學生來教。教師要尊重和理解學生的個體差異，包括學生的個體風格差異、認知能力差異、學習動機差異等，懂得因材施教、因材施教。然而，大多數(shù)教師并沒有根據(jù)不同學生的差異提出不同的要求，也沒有設計出不同的教學風格。”一刀切的英語閱讀教學策略，一方面容易導致一些能力較差的學生無法接受和理解英語文本的正確內(nèi)涵，逐漸對英語閱讀失去信心。另一方面，對于學習能力較強的學生來說，過于簡單的閱讀目標并不能激發(fā)他們?nèi)グl(fā)掘閱讀材料背后的深層知識和情感思維，不利于培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中英語閱讀教學策略

2.1互動閱讀，為其思維能力拓展創(chuàng)設機遇

在閱讀的早期，教師引導學生根據(jù)閱讀的重點分析語言知識，突破文化局限，獲得一定的認知和理解。在課堂教學中，要加強課堂互動，激活課堂氣氛，激發(fā)學生對閱讀文本的深入分析。例如，學生可以進行互動閱讀，并自發(fā)組成學習小組進行互動和幫助。只有這樣，學生才能從多個角度獲得對教學文本的客觀認知，并根據(jù)小組成員的集體智慧，增強閱讀探究的效率，從而獲得對教學的全面解讀文本。以九年級《We're trying to save the earth》為例，如果將本單元各模塊的信息整合為一個整體，整體內(nèi)容是良好的閱讀教材，教師可以引導學生進行互動閱讀，從而達到有積極的思想碰撞。其中，每個學生都可以從“Types of environmental problems”、“what causes environmental problems？”、“What are the impacts of these environmental problems on society and human life？”與“how to solve these problems？” 這種口頭輸出表達需要學生進行深入的閱讀探索，其中涉及到學生對閱讀文本內(nèi)容的分析、內(nèi)容的層次分析，并根據(jù)所涉及的環(huán)境主題進行多領域的內(nèi)容分析，使他們能夠提取詳細的信息，獲得理解。在群體互動中，每個人對環(huán)境問題的認知不同，有效地形成批判性思維，有利于成員對他人觀點的認同或反駁，從而獲得更客觀的認知，從多角度、更深層次理解文本教育思想。這一活動過程有效地鍛煉了學生的批判性思維和邏輯思維，在核心素養(yǎng)目標下塑造了良好的思維品質(zhì)。

2.2改進英語教學方法，培養(yǎng)語言思維能力

近年來，基礎學科教育越來越受到重視。初中英語作為傳統(tǒng)基礎學科的一個重要門類，也面臨著提高學生英語學習興趣和動機的重大變革。英語作為基礎科學的一個重要分支，具有一定的抽象性和人文性。鑒于這門學科的人文性，許多學生對英語更感興趣。在傳統(tǒng)的教學方法中，灌輸式教學壓縮了學生的興趣空間。因此，有必要采取綜合性的教學方法，以提高學生對英語學科的印象，并盡可能詳細地講述英語語言文化和發(fā)展背景，使學生盡可能全身心投入到英語學習中去。在教學過程中，應充分利用網(wǎng)絡技術，向?qū)W生播放與英語學習有關的視頻資料，綜合運用多媒體技術，使學生熟悉英語學習規(guī)律，加深對英語學習方法的認識。在初中英語學習過程中，我們應該給學生更多的學習空間。英語閱讀的學習不應局限于課堂。課后還要注意積累，培養(yǎng)學生主動閱讀、熱愛閱讀的良好習慣。

三、結(jié)語

初中英語閱讀的核心理念是以英語閱讀的核心理念為基礎，以培養(yǎng)學生的閱讀能力為基礎的。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高自主學習能力，規(guī)范語言習慣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為以后的學習打下基礎。

參考文獻

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[2]周洪盛，基于“核心素養(yǎng)”理念下的初中英語閱讀教學分析[J]，考試周刊，2017

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