摘要：對學(xué)生的人格培養(yǎng)是教學(xué)過程中的一大重要內(nèi)容。但是，由于現(xiàn)今各方面的要求往往更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至僅僅以考試成績來評判學(xué)生，人格培養(yǎng)不受教育者的重視。在這一篇文章中，將深刻探討如何在初中物理課堂教學(xué)中滲透學(xué)生人格培養(yǎng)，希望以此給廣大教師提供一定參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);人格培養(yǎng);滲透策略

引言：

人格的培養(yǎng)是我國的教育人才培養(yǎng)目標(biāo)最為重要的一個(gè)方面。一個(gè)人的人格是其人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的體現(xiàn)，而初中生正是培養(yǎng)正確三觀的最佳時(shí)期，所以在初中教學(xué)中滲透學(xué)生人格教育至關(guān)重要。物理，是初中教學(xué)內(nèi)容的一大主塊，其學(xué)習(xí)所需態(tài)度需要人格的指引，同時(shí)，也是培養(yǎng)人格的好時(shí)機(jī)。

一、自我意識(shí)的培養(yǎng)

自我教育才是真正的教育。在如今的教育體制中，教師往往發(fā)揮著主導(dǎo)作用，而學(xué)生的自我認(rèn)知往往因此而缺乏主觀意識(shí)。不僅如此，家庭以及社會(huì)都在初中生的成長過程中擔(dān)任教育者的角色，而在初中生的人格培養(yǎng)過程中犯了類似的錯(cuò)誤[1]。不可否認(rèn)，學(xué)校、家庭和社會(huì)在人格培養(yǎng)過程中有著舉足輕重的作用，但是最為關(guān)鍵的還是學(xué)生自己。在成長過程中，初中生要有自己的想法，去體驗(yàn)不同事情，感受身邊發(fā)生的種種，對此發(fā)出自己的評價(jià)，形成自己的意識(shí)。而學(xué)校、家庭和社會(huì)則負(fù)責(zé)將他們的意識(shí)往正確的方向引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)以及人格方面的不足，并通過自身的努力，積極改正這些不好的方面。

在物理課堂教學(xué)中，物理學(xué)歷史的講解值得老師們有效利用。在歷史長河中，不乏為了追求探索事物的本質(zhì)、捍衛(wèi)真理而獻(xiàn)出自己生命的例子，偉大的物理學(xué)家布魯諾他所堅(jiān)持的“日心說”招來了當(dāng)時(shí)教會(huì)的反對，遭到了教會(huì)的長期迫害，自此開始了多年的流亡生涯，直至被教會(huì)宣判火刑，他也并未因此放棄對真理的堅(jiān)持;不乏為了創(chuàng)造對世界有利的事物，而不斷試驗(yàn)不斷改進(jìn)，默默奉獻(xiàn)的例子，愛迪生在發(fā)明電燈的時(shí)候，曾經(jīng)失敗過六千多次，才試驗(yàn)出可以用作燈芯的鎢材料。這些物理學(xué)家不會(huì)為一點(diǎn)小小的挫折就輕言放棄，有的為了真理不惜自己的生命，有的為了自己的設(shè)想不斷做實(shí)驗(yàn)探究，根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果改進(jìn)自己的方案，一步步接近成功。從中，學(xué)生不僅僅可以學(xué)到物理學(xué)探究的有關(guān)思維，還可以學(xué)到物理學(xué)家身上的堅(jiān)持不懈、默默為科研事業(yè)奮斗終身的精神，以此激勵(lì)學(xué)生，讓他們朝著高尚的人生追求奮進(jìn)。

二、體驗(yàn)失敗

人的一生注定不是一帆風(fēng)順的，而不能承受挫折的人格是不健全的。生活中，總有大大小小的困難需要初中生去應(yīng)對，但是，隨著生活水平的提高，家長對孩子的溺愛程度加深，學(xué)生承受挫折的能力日漸衰弱。在他們遇到困難的時(shí)候，會(huì)更多要求父母去解決，他們不知道如何應(yīng)對，更怕去面對這些困難，一旦被失敗擊倒就會(huì)產(chǎn)生致命的連鎖反應(yīng)，不斷懷疑自己，不斷自暴自棄，進(jìn)而不斷失敗[2]。

因此，在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生體驗(yàn)失敗。在學(xué)習(xí)電路的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分利用教具，讓學(xué)生自己去搭建復(fù)雜電路讓小燈泡發(fā)光。電路錯(cuò)綜復(fù)雜，只要存在短路斷路，便前功盡棄。學(xué)生們初學(xué)電路，對其理論知識(shí)掌握不夠全面深刻，就會(huì)有這邊那邊的錯(cuò)誤出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤改正了往往不能完全解決問題，有的學(xué)生可能會(huì)自己加油打氣繼續(xù)下去;而有的同學(xué)則會(huì)氣餒，放棄繼續(xù)掙扎。這時(shí)候就需要教師的有關(guān)鼓勵(lì)與提示，讓他們最終解決問題。如此下來，他們將會(huì)意識(shí)到困難也不怎么困難，挫折也不怎么可怕，在多次失敗中不再是喪失自我肯定的能力，而是加深了自信。

三、實(shí)踐創(chuàng)新

一味地跟隨書本上的內(nèi)容，一味地追尋先人的腳步，那樣的學(xué)生沒有屬于自己的完整人格。初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分發(fā)揮初中生的天性，探索新奇事物，追求事物本真，發(fā)散思維。首先講一下實(shí)踐，看似知識(shí)的填充僅僅記住書本上的內(nèi)容就已經(jīng)足夠了，其實(shí)不然。知識(shí)不像一個(gè)死物，它是活的，隨著情境有著微妙的變化。實(shí)踐即是從生活中或是實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)鞏固這些知識(shí)點(diǎn)。在歐姆定律的一課中，學(xué)生自己動(dòng)手探究電流、電壓與電阻三者間的關(guān)系，往往比教師多次反復(fù)講解有效得多。創(chuàng)新更多的是強(qiáng)調(diào)一種思維，學(xué)生不應(yīng)局限于物理學(xué)家的言論，而應(yīng)有自己的想法，質(zhì)疑他們的觀點(diǎn)。而這種思維的來源則是實(shí)踐，只有學(xué)生親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)的過程，深入了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，才能在此基礎(chǔ)上提出建設(shè)性的疑問，并通過這一疑問更加深入的了解那一知識(shí)。在水能、風(fēng)能的利用中，教師可以讓學(xué)生發(fā)散思維，讓他們想想這兩項(xiàng)能源的利用，提出屬于他們自己的想法。

四、結(jié)束語

人格的培養(yǎng)已經(jīng)是初中物理課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，上述內(nèi)容通過自我意識(shí)的培養(yǎng)、體驗(yàn)失敗、實(shí)踐創(chuàng)新這三種方法將其滲透進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生繼承物理學(xué)家格物致知、奉獻(xiàn)事業(yè)的精神，讓學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)對困難挫折的能力，讓學(xué)生發(fā)散思維，成就自己完整的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅遠(yuǎn)洋.物理教學(xué)中滲透健全人格教育的研究[J].中學(xué)物理（初中版），2016，32，（3）：23.

[2]史文斌.初中物理課堂教學(xué)中滲透學(xué)生人格培養(yǎng)的幾點(diǎn)看法[J].考試周刊，2018，（52）：170.

梧州市龍圩實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃敬