段紅

摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是通訊技術(shù)、無(wú)線(xiàn)技術(shù)以及各種移動(dòng)終端快速發(fā)展，各行各業(yè)進(jìn)入全新發(fā)展階段。高中教育也得到了一定的發(fā)展，比較明顯的就是微課在物理教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。由于物理學(xué)科內(nèi)容多，而且不能快速被學(xué)生理解，所以在物理課堂教學(xué)中積極采用微課是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：微課;突破重難點(diǎn);分層教學(xué);受力分析

一、微課的含義和特點(diǎn)

微課是以課堂教學(xué)視頻為核心，形成的包括素材課件、 教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師輔助等教學(xué)資源在內(nèi)的教學(xué)模式。它利用一定的教學(xué)主題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而完成知識(shí)集中講授。

微課特點(diǎn)包括：第一，時(shí)間短。微課的“微”字體現(xiàn)的就是時(shí)間短的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師不必長(zhǎng)篇大論地將所有內(nèi)容填充到教學(xué)視頻中，而是截取其中的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解，并將時(shí)間控制10分鐘左右，這樣能夠保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)注意力充分集中。第二，內(nèi)容精。所謂“精” 一方面是指微課內(nèi)容精簡(jiǎn)，教師為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或反映某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精簡(jiǎn)，以保證微課內(nèi)容主題清晰;另一方面是指微課的精致，教師在視頻制作中，利用相應(yīng)的技術(shù)手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修飾，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三，使用方便。在實(shí)踐中，教師將視頻做好，并上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行自由下載觀(guān)看，使得課堂教學(xué)時(shí)間與空間變得更加靈活。

二、應(yīng)用微課突破重難點(diǎn)

物理教學(xué)面對(duì)的是高考升學(xué)壓力，在有限的時(shí)間內(nèi)要掌握所學(xué)的知識(shí)，并且要達(dá)到一定的水平是非常艱難的。教師與學(xué)生共同面對(duì)時(shí)間緊、任務(wù)重的難題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還是采用你聽(tīng)我講的模式，往往一堂課就在教師的講解和學(xué)生做筆記中度過(guò)。配備的例題學(xué)生沒(méi)足夠時(shí)間思考表達(dá)，最終由老師匆匆講解，整堂課下來(lái)師生疲憊不堪，效率低。

微課的應(yīng)用則很好地解決了這一難題。微課平臺(tái)上每個(gè)考點(diǎn)的微課一應(yīng)俱全，老師提前將相應(yīng)的精品微課上傳至學(xué)校網(wǎng)站或班級(jí)群，學(xué)生在課前自主安排對(duì)考點(diǎn)復(fù)習(xí)，從而帶著目的在課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率提高。微課還可以將難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分突破，讓學(xué)生覺(jué)得物理很有趣。

例如在學(xué)習(xí)帶電粒子在有界磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)時(shí)，涉及到臨界極值問(wèn)題，且常作為壓軸題出現(xiàn)，學(xué)生感覺(jué)難度大。老師在課堂上講解時(shí)由于需要學(xué)生具有較強(qiáng)空間想象力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。需要現(xiàn)場(chǎng)在黑板上引導(dǎo)學(xué)生作圖，找?guī)缀侮P(guān)系、臨界條件等，往往一節(jié)課下來(lái)講不了一兩個(gè)題，學(xué)生要理解并掌握難度大，學(xué)習(xí)效果差。這時(shí)我們就可以用微課來(lái)進(jìn)行突破。針對(duì)這一難點(diǎn)做好經(jīng)典例題微課，借助其動(dòng)態(tài)演示粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡，規(guī)范作圖，讓學(xué)生不用空想，通過(guò)畫(huà)面直觀(guān)的去找到臨界條件求解。還可以在微課中留下典型的高考真題、創(chuàng)新例題，通過(guò)剖析，讓學(xué)生利用課余時(shí)間反復(fù)觀(guān)看，總結(jié)出該類(lèi)問(wèn)題解題規(guī)律，讓學(xué)生舉一反三。

巧用微課，教師將教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)制成微課。以微課不受時(shí)間地點(diǎn)限制，學(xué)習(xí)重現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生碰到的重難點(diǎn)問(wèn)題而設(shè)計(jì)微課，學(xué)生利用它進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課后有效補(bǔ)充，讓那些平時(shí)反應(yīng)慢的學(xué)生能反復(fù)觀(guān)看，仔細(xì)揣摩，較好地解決后進(jìn)生對(duì)重難點(diǎn)的突破問(wèn)題。

三、應(yīng)用微課因材施教，有助于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

高中物理學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣、學(xué)法以及教師教法等因素是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因。高中物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較高的邏輯和理性思維。因此，即使在同一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力通常會(huì)不同。教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中要面對(duì)各個(gè)層面的學(xué)生，微課的設(shè)計(jì)應(yīng)用，可以幫我們應(yīng)對(duì)不同層面的學(xué)生。

分層教學(xué)體現(xiàn)了教育規(guī)律的因材施教。新課標(biāo)改革重點(diǎn)在于注重學(xué)生之間的差異，根據(jù)不同學(xué)生的具體需求實(shí)施教學(xué)。那么在微課教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣體現(xiàn)分層教學(xué)？制作同樣的知識(shí)點(diǎn)微課。同樣的知識(shí)點(diǎn)，不同學(xué)生的理解能力不同，但微課具有閱讀的反復(fù)性，即使學(xué)生個(gè)體理解能力不同，那么在反復(fù)觀(guān)看的情況下，也大都會(huì)理解知識(shí)點(diǎn)。但是在練習(xí)中，不同學(xué)生表現(xiàn)出的應(yīng)用能力不一定相同。我們就得講解分層次的例題練習(xí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用能力，創(chuàng)造能力，是選拔人才考察的主要能力。學(xué)生成長(zhǎng)中，接觸環(huán)境不同，個(gè)體存在差異，那么這一能力在學(xué)生個(gè)體發(fā)展中需要逐漸培養(yǎng)。因此，微課的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出層次的要求，使學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，得到能力的強(qiáng)化。比如，在講解受力分析時(shí)，我們可以做單個(gè)物體的受力分析微課，也可以多物體的，平面上的，斜面的等，由淺入深，逐步提升。

四、微課在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

物理學(xué)的每一個(gè)概念、規(guī)律發(fā)現(xiàn)與確立大都依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是研究和發(fā)展物理學(xué)的基本手段。實(shí)驗(yàn)題目大都基于某一實(shí)驗(yàn)的基本原理，但往往學(xué)生得分卻比較低，故在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程至關(guān)重要。新課學(xué)習(xí)中，由于學(xué)校硬件設(shè)施的制約和課堂時(shí)間限制，很多時(shí)候物理實(shí)驗(yàn)課程成為擺設(shè)。后期復(fù)習(xí)中由于時(shí)間緊迫，很多實(shí)驗(yàn)也主要是通過(guò)習(xí)題來(lái)鞏固，學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，甚至根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)知識(shí)非常欠缺，甚至對(duì)物理知識(shí)的實(shí)用性產(chǎn)生質(zhì)疑。

利用微課可以有效的解決這一問(wèn)題。例如教師在講解“描繪小燈泡的伏安特性曲線(xiàn)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以充分利用實(shí)驗(yàn)資源，先獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，然后將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，操作流程，注意事項(xiàng)，制成視頻和圖文結(jié)合的微課，展示給學(xué)生看，要求學(xué)生觀(guān)察。老師同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的抽象概念以及規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)，從而解決學(xué)生多器材少的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看實(shí)驗(yàn)過(guò)程去感受物理的奇妙，將對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論知識(shí)有效融合，提高對(duì)于深層知識(shí)的了解。

物理知識(shí)具有較強(qiáng)的滲透性，系統(tǒng)性以及銜接性，作為教師我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)適度利用優(yōu)質(zhì)微課，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余零碎的時(shí)間觀(guān)看微課，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，微課作為一種新型的教學(xué)資源，它的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，為了提高教學(xué)效果，要求教師認(rèn)真?zhèn)浜梦⒄n的相關(guān)材料，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，克服微課制作中的困難，緊跟科技時(shí)代步伐，切實(shí)有效的提高教學(xué)效果。

（作者單位：廣東省潮州市高級(jí)中學(xué)，廣東? ?潮州? ? 521000）