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        初中班主任如何做好農(nóng)村留守學(xué)生的教育工作

        2021-09-10 07:22:44潘希燦
        關(guān)鍵詞:留守學(xué)生初中班主任教育

        潘希燦

        摘? 要:隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加快,出現(xiàn)了許多留守學(xué)生。他們不僅受城市經(jīng)濟(jì)和文化的影響,而且還表現(xiàn)出農(nóng)村的保守特征。作為學(xué)生學(xué)校生活的主要監(jiān)督者和引導(dǎo)者,班主任需要結(jié)合留守學(xué)生的實際情況,指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,促進(jìn)身心健康。因此,本文探討了初中班主任做好農(nóng)村留守學(xué)生教育工作的對策,僅供參考。

        關(guān)鍵詞:初中班主任;留守學(xué)生;教育

        初中學(xué)生的性格傾向于改變,在這一點上,如果父母不在孩子身邊,則容易產(chǎn)生焦慮和沮喪的情緒。情緒不穩(wěn)定不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí),而且影響學(xué)生的性格。在這種情況下,學(xué)生很容易出現(xiàn)人格缺陷和負(fù)面情緒。許多留守學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心,甚至輟學(xué),因為他們?nèi)狈Ω改傅谋O(jiān)督,缺乏動力和成熟的學(xué)習(xí)意愿。

        一、留守學(xué)生教育現(xiàn)狀分析

        (一)留守學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

        大多數(shù)留守學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力,他們通常由家里的老人或親戚朋友照顧。由于缺乏良好的家庭教育,學(xué)生對未來通常缺乏明確的目標(biāo),沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)他們長大后,想像父母一樣去上班,所以厭倦了學(xué)習(xí),缺乏學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的耐力。除了缺乏日常的學(xué)習(xí)指導(dǎo)外,班主任的監(jiān)督不到位,導(dǎo)致學(xué)生的自我控制能力薄弱,在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時無法承受壓力,盲目回避,對學(xué)習(xí)缺乏興趣,不愛上課。

        (二)家長對學(xué)生監(jiān)護(hù)情況不到位

        通常關(guān)于留守學(xué)生監(jiān)護(hù)的情況有兩種,一是祖父母,即祖父母的監(jiān)護(hù)權(quán),這種監(jiān)護(hù)更為常見。在這種情況下,祖父母非常愛孫子孫女,他們對生活的條件是無條件的滿足,不受限制,不受約束。此外,大多數(shù)祖父母是文盲或半文盲。他們具有落后的教育理念,過時的教育內(nèi)容和簡單的教育方法。孩子的教育需求與祖父母的教育能力之間存在巨大差距,他們無法為子女提供適當(dāng)?shù)慕逃椭笇?dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生形成固執(zhí)和自以為是的劣質(zhì)。二是父母同輩的監(jiān)護(hù)權(quán)。在各種情況下,由于監(jiān)護(hù)人不是真正的親人,因此監(jiān)護(hù)人對孩子處于放養(yǎng)狀態(tài),孩子得不到親情的關(guān)愛,容易形成孤僻等性格。

        (三)留守學(xué)生容易產(chǎn)生心理問題

        留守學(xué)生與父母相處時間短,因此在日常生活中與父母疏遠(yuǎn),對家人缺乏感情。家長在外打工,對學(xué)生的關(guān)系也很少。留守學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段,判斷對與錯的能力也很低。他們尚未獲得相對穩(wěn)定的生活和價值觀,并且容易受到外界環(huán)境的影響。由于監(jiān)護(hù)監(jiān)督不力,缺乏父母的指導(dǎo),社會的負(fù)面影響很容易影響到學(xué)生,并且容易發(fā)展成浪費金錢和愛顯擺的壞習(xí)慣,或形成性格缺陷。

        二、初中班主任做好留守學(xué)生教育工作的對策

        (一)班主任要改變傳統(tǒng)的教育觀念

        班主任的態(tài)度在很大程度上影響了教育的提供方式,從而決定了教育的結(jié)果。教育的概念界定了教育模式的方向,為具體的教育活動提供了參考,并被用來衡量和評價教育質(zhì)量。根據(jù)目前教育和教學(xué)工作的框架,班主任必須更新他們的教育理念,以解決留守學(xué)生的心理健康問題。只有這樣,我們才能從根本上扭轉(zhuǎn)留守學(xué)生在心理健康和教育方面的偏見,促進(jìn)他們的健康發(fā)展。因此,班主任要提高認(rèn)識,并強調(diào)心理健康教育對農(nóng)村初中留守學(xué)生的重要性。在此基礎(chǔ)上,班主任必須改變傳統(tǒng)的教育觀念,加強學(xué)生心理健康教育,并將心理健康課程與其他文化課程相提并論。另外,在教育過程中,班主任應(yīng)放棄“灌輸”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教育不是強制性的灌輸,心理健康教育也不是照本宣科的。在現(xiàn)實生活中,班主任需要關(guān)注學(xué)生并提供個性化的心理健康教育。只有將初中留守學(xué)生的生活狀況結(jié)合起來,才能保證學(xué)生的健康成長。

        (二)建立留守學(xué)生心理檔案

        首先,學(xué)校必須詳細(xì)記錄留守學(xué)生的家庭、父母等的信息,留守學(xué)生的心理素質(zhì)、教育行為、生活習(xí)慣等諸多方面,并監(jiān)測留守學(xué)生的成長情況。其次,根據(jù)監(jiān)測的愛好和心理需求,結(jié)合教師的專業(yè)經(jīng)驗,創(chuàng)建各種社團(tuán)組織,進(jìn)行正確的教學(xué),積極組織留守學(xué)生參加各種文娛活動,培養(yǎng)他們的興趣愛好。最后,建立心理咨詢室,并使用心理健康講座、愛心信箱以及其他活動和技巧來加強對留守學(xué)生的良好心理健康管理,并向孩子們灌輸積極、樂觀的態(tài)度。

        (三)通過心理咨詢走進(jìn)留守學(xué)生的心靈

        平等對每個人來說都是重要的,每個人都在追求自己的公平,班主任需要定位自己的位置,如果在進(jìn)行交流時班主任認(rèn)為自己地位較高,以為自己是一個領(lǐng)導(dǎo)者,會在學(xué)生心中造成相對較大的心理鴻溝和自卑感。不平等的感覺會使學(xué)生壓抑內(nèi)心的想法或拒絕交流,因此這種交流將不可避免地以失敗告終。相反,如果班主任能夠冷靜地傾聽學(xué)生的需求,則可以用其誠意傳達(dá)對學(xué)生的理解,并采取行動證明對學(xué)生的價值觀、現(xiàn)狀和身份的充分尊重,建立起互相幫助的良好融洽和相互尊重的關(guān)系,在一定程度上可以幫助學(xué)生的改變。

        因為留守學(xué)生缺乏父母關(guān)愛,容易因生活不如意、學(xué)習(xí)被批評而產(chǎn)生消極、否定等負(fù)面情緒,這些情緒若不及時排解,將影響學(xué)生的身心健康。為此我結(jié)合了班級學(xué)生情況,在班里設(shè)立了“說說心里事”宣傳欄和“匿名情緒信箱”?!罢f說心里事”即學(xué)生可將自己平日里不高興的事情用便利貼寫在黑板后的宣傳欄上,其他同學(xué)可以看見并能予以鼓勵、打氣;而“匿名情緒信箱”需要學(xué)生投擲情緒條于匿名信箱中,只有我能打開看見。當(dāng)我每天打開情緒信箱時,能了解班級學(xué)生不愿意吐露的負(fù)面、消極情緒,隨后我就可以找準(zhǔn)源頭,及時與學(xué)生展開談話交流,紓解學(xué)生的負(fù)面情緒,使學(xué)生保持積極、樂觀的心態(tài),進(jìn)而促進(jìn)留守學(xué)生的健康快樂成長。

        結(jié)論

        簡而言之,留守學(xué)生現(xiàn)象是教育普遍關(guān)注的問題。特別是在初中教育中,學(xué)生正處于身心健康發(fā)展時期,應(yīng)該更加重視對留守學(xué)生的教育。在和諧的教育氛圍中能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長。只要班主任能夠做到關(guān)愛學(xué)生,對學(xué)生的教學(xué)也將是對充滿愛的教育,這樣可以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄧愛平. 農(nóng)村初中班主任如何做好留守學(xué)生的心理輔導(dǎo)[J]. 教育, 2016, 000(002):142-142.

        (作者單位:廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)洲心街第一初級中學(xué),廣東? ?清遠(yuǎn)? ?511500)

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