林燕雙

摘? 要：就農村地區(qū)而言，學生英語聽說能力較差的原因主要有三個;其一，缺少英語聽說學習環(huán)境使大部分學生處于“啞巴英語”的狀態(tài);其二，學生逐漸失去學習英語的信心;最后，教師還是傳統(tǒng)教學為主。針對以上原因，我總結出主要利用一起作業(yè)網(wǎng)和口語易等平臺創(chuàng)設英語聽說學習的語境，幫助農村地區(qū)學生解決“啞巴英語”問題;在課堂上結合互聯(lián)網(wǎng)技術來提高他們的英語聽說能力，進而增強他們學習英語的興趣，從“要我學”，到“我要學”。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術;小學英語;農村地區(qū);“啞巴英語”;增強興趣

在當前現(xiàn)代化發(fā)展的社會背景下，網(wǎng)絡技術早已走進了教育教學領域之中。尤其在英語學習這一方面，相較于農村地區(qū)的學生，城鎮(zhèn)學生早早就已經(jīng)領先一步，通過互聯(lián)網(wǎng)學習英語。我想，我們農村地區(qū)英語教學也可以利用簡單的互聯(lián)網(wǎng)軟件進行教學，增強農村地區(qū)小學生學習英語的興趣，提高農村地區(qū)小學生的英語聽說能力，進而提高整體英語水平。

一、農村地區(qū)小學英語面臨的現(xiàn)狀

（一）缺少聽說學習的語境和氛圍，大都是“啞巴英語”

相較于城鎮(zhèn)的小學生擁有得天獨厚的英語學習條件，他們大多數(shù)學生可以從小流利地和外國人交流，而農村地區(qū)的小學生大多從小學三年級才開始接觸英語，且大部分學習者僅限在課堂上使用英語，平時根本不會用到英語，這也是他們學得慢忘得快的主要原因之一。同時農村地區(qū)學生的父母大多忙于生計，無暇顧及孩子的學習，有些不是很重視教育，也不知如何教育孩子，尤其對英語這一學科更甚，所以，農村地區(qū)的小學生在英語聽說能力方面較城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子落后很多。由于聽說能力低下，導致學生英語整體水平較低。正如現(xiàn)在農村地區(qū)的英語教師普遍面臨的困境是：學生的父母英語水平大都不高，基本沒能力輔導孩子的學習，周圍也沒有學英語的氛圍，學生只有上課才接觸英語，可一個星期三節(jié)的英語課，是絕對不能滿足學生學習英語的需要的。由于沒有語境，這是其產生“啞巴英語”的主要原因。

（二）失去學習英語的信心，缺乏學習英語的興趣

缺乏英語環(huán)境的熏陶使得農村地區(qū)的小學生沒有形成對英語敏銳的感覺，加上父母的不會和不重視，導致英語聽說能力較差。須知道，張嘴是學好語言的第一步，可是因為聽說能力較差，不能起到交際的作用，他們不敢張嘴，由于聽不懂不敢張嘴所以更不想學英語，失去學習英語的興趣，對學習英語毫無熱情導致不再學習英語，這也是農村地區(qū)小學生英語水平差的另一原因。

（三）沒有好好利用課堂，教師仍是傳統(tǒng)教學為主

很多老師只重視英語知識的機械輸入和語法知識的積累，過分強調題海戰(zhàn)術，做大量的高難度的英語知識習題，過分強調語法規(guī)則的講解，還停留在教師說學生聽的模式，教師把書上的知識講完為主，基本上填鴨式教學，而忽視英語作為一種交際工具的使用，學生要大膽地聽和說，并要有效地互動。教師不僅要有效地傳授知識和技能，還要激活課堂氣氛，積極調動學習的學習興趣，師生、生生之間也要進行互動。老師課后布置的作業(yè)仍然停留在抄單詞，做習題，背課文，枯燥而無味，以致于很多學生逐漸喪失學習英語的興趣和動力。

二、提高農村地區(qū)小學英語聽說能力的有效策略

隨著社會的進步，擁有一臺智能手機是很普遍的事，電腦、平板等電子產品也基本普及到大多數(shù)農村家庭中，現(xiàn)今網(wǎng)絡的覆蓋率也非常高，農村地區(qū)學生基本上也都具備了在家學習英語網(wǎng)絡教育的條件。通過多媒體學習軟件，我們將有計劃有目的地讓學生在潛移默化中習得英語，培養(yǎng)學生的英語聽說能力，如利用一起作業(yè)網(wǎng)平臺和口語易平臺，每天給學生布置相對應的聽說作業(yè)，重點為學生創(chuàng)設英語聽說的語境與氛圍，解決“啞巴英語”問題。

（一）創(chuàng)設聽說學習的環(huán)境，解決“啞巴英語”問題

英語是一種交際語言，通過互聯(lián)網(wǎng)技術創(chuàng)設英語聽說學習的語境和氛圍，能夠有效解決“啞巴英語”的問題。比如：用“一起作業(yè)”軟件進行課前學習，通過圖片、游戲等方法進行線上單詞學習、課文朗讀跟讀等相對應的聽說作業(yè)，為學生第二天要學的新課作鋪墊，也使學生在英語學習過程中變得有趣，使他們從“要我學”變成“我要學”。通過網(wǎng)絡技術進行英語學習還有一個好處就是，它有自動評分功能，學生在一次次大聲讀的基礎上，在系統(tǒng)一次次的評分中，音準、音調也會一步步提升。在讀熟課文的基礎上，教師可以通過軟件布置相應的聽力專項訓練，進行拓展訓練，從而提高學生對英語的敏感性。通過這種有趣的方式重復練習，學生的聽說水平會大幅度提升，那么在課堂上他們就敢于用英語表達自己，從而提高學生整體的英語學習水平。另外，學生作業(yè)完成情況教師是可以實時監(jiān)控的，教師可以根據(jù)學生的完成情況進而查漏補缺，講解易錯題。

（二）激發(fā)學生學習英語的興趣，增強他們的英語學習自信心

小學階段處于英語學習的基礎階段，增強學生學習英語的主動性和積極性尤為重要。一起作業(yè)網(wǎng)平臺的運用，為學生們創(chuàng)設了說英語的氛圍，打開了學英語的大門。每年口語易平臺都會進行口語技能大賽，包括單詞的闖關、語法的運用、電影視頻配音等等，很多學生在老師的輔導下，聽說水平也是突飛猛進。平時利用互聯(lián)網(wǎng)技術作為媒介，從中找到與學生匹配的英語競賽、趣味游戲、有趣的英文小故事和繪本等發(fā)揮學生的天性，開展“自主、探究、合作”的學習方法，發(fā)揮學生的創(chuàng)新、團結等精神，讓他們自己做學習的主人。而不是讓英語成為他們的負擔，從而增強他們學習英語的信心，并為之后的英語學習打好基礎。

（三）結合互聯(lián)網(wǎng)技術，提高學生英語學習的主動性和積極性

現(xiàn)在是網(wǎng)絡年代，教師必須依賴切實可行的載體來教學，比如利用互聯(lián)網(wǎng)技術學習英語，搜集英語信息，另外教師在課堂上可以運用學校下發(fā)的金太陽教學軟件、自己上網(wǎng)搜集或自己制作的5到10分鐘的微課、教學網(wǎng)站上的小視頻等生動的教學軟件從而吸引學生學習英語的興趣。還可通過插入一些生動有趣的動畫片、膾炙人口的英文兒童歌曲等多種方式吸引學生的注意力，這些色彩鮮明的圖像配上有趣和夸張的語言，極大刺激了學生的視覺、聽覺，也成功吸引了學生學習英語的興趣。例如廣州版四年級下冊《Unit 10 I am very fast》這一課，課前可以利用一起作業(yè)平臺布置一些課前作業(yè)：單詞和課文的跟讀。課堂上可以利用金太陽播放歌曲和課文給學生看，聲情并茂，極大調動學生的感官，還可以利用PPT課件，圖文相結合，極大吸引了學生的興趣。課后還可以回歸到一起作業(yè)平臺布置相應的單詞、課文的朗讀，語法的訓練，音讀的理解判斷等等。這些多媒體的運用，極大提高了學生學習英語的積極性和主動性。

三、使用互聯(lián)網(wǎng)技術的注意事項

互聯(lián)網(wǎng)技術走進千門萬戶中，為我們帶來了便利，但同時也存在一些問題，手機、平板、電腦等電子產品就像一個個魔幻的潘多拉音樂盒，里面有大量吸引人的游戲、聊天、抖音等軟件，它們非常便于操作，因此，父母忙于工作或自覺性差的學生拿著這些電子產品，不是用來做作業(yè)，而是借做作業(yè)的名義拿來玩游戲或者聊微信、玩抖音，這不但使得學生成績沒進步，反而沉迷于玩游戲，染上網(wǎng)癮。這時教師就應該跟家長做好溝通，明確告知家長每次作業(yè)大概用時多少，讓小孩在指定的時間完成，或者利用親子時間父母與小孩一同完成。這既可以增強親子關系，又可以讓學生免于迷戀網(wǎng)絡。又因為電子產品長時間使用畢竟會傷眼，因此，老師還需要把握適當?shù)淖鳂I(yè)量，一次不超過十分鐘為宜。

四、結束語

綜上所述，已走進尋常百姓家的互聯(lián)網(wǎng)時代也能在教育上為我們提供便利，我們教育者可以很好地利用這一技術，尤其在農村地區(qū)，更要重視這些技術，大力創(chuàng)造英語學習的環(huán)境和氛圍，極大地提升農村地區(qū)小學生英語聽說能力的水平，進而調動農村地區(qū)學習者主動學習英語的積極性，從“要我學”變成“我要學”，從而提高整體英語水平。

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（作者單位：廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)大敦小學，廣東? ?廣州? ?510000）