李繁群

摘? 要：轉(zhuǎn)化后進生是班主任教育工作中的一個難題。從教育心理學(xué)的角度來看，學(xué)生進行自我約束、自我教育，比老師的強迫性教育效果要好。經(jīng)?？吹嚼蠋熃逃龑W(xué)生時滔滔不絕， 大道理、小道理一套又一套，講了一遍又一遍，很耐心，很透徹。但由于缺少了學(xué)生的參與，學(xué)生表面上接受了你的教誨，但并沒有從內(nèi)心深處得到感化、引起共鳴，因而難以達到理想的效果。

關(guān)鍵詞：后進生;傾聽;公平對待;樹形象

每個班級都會有幾個不和諧的音符——后進生，這些后進生如同大樹下的小草，往往得不到陽光的普照。如何能讓這些大樹下的小草感受到陽光的溫暖？下面就談?wù)勎叶嗄杲逃虒W(xué)工作中教育后進生的一些看法。

一、轉(zhuǎn)變觀念? 提高意識

一天上課前，我剛想走進教室，卻聽到一聲大笑，我一入課室，笑聲就嘎然而止。平時上課前，教室都能保持安靜，我估計一定是班中最調(diào)皮那個黃宇軒在搗亂了。于是，我盯了他一下，可他也大膽地看著我，我想：違紀了還那么囂張。

下課了，我立馬叫黃宇軒來辦公室批評了一頓：預(yù)備鈴響了還不安靜地坐在教室等候老師來上課。他居然大聲說不是他。哼，違反紀律還不承認，我就去詢問當(dāng)天的值日班干部，可結(jié)果證實的確不是他，而是另一位學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。

因這件事，我向黃宇軒道歉了，也作了深刻的反思：我們習(xí)慣于給后進生貼標(biāo)簽，學(xué)習(xí)成績不好，紀律肯定差。相反，學(xué)習(xí)好的學(xué)生肯定不會違紀。其實后進生會犯錯，學(xué)優(yōu)生也會犯錯，只不過學(xué)優(yōu)生們的錯誤往往被他們的成績所掩蓋，在老師眼中淡化了;學(xué)優(yōu)生會做好事，后進生也會做，只不過后進生所做的好事被他們平時糟糕的表現(xiàn)所掩蓋，也在老師眼中淡化了。

是什么讓我們作出這樣的判斷呢？是意識上的不公平對待。老師只有做到意識上的平等，以一雙平等的眼睛去觀察、審視學(xué)生，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生身上的問題，幫助他們改正，做到更優(yōu)秀;才能發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，幫助他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而真正煥發(fā)光彩。平等地對待學(xué)生，應(yīng)該從平等的懷疑和平等的發(fā)現(xiàn)入手。

二、學(xué)會俯首? 真誠傾聽

從教育心理學(xué)的角度來看，學(xué)生進行自我約束、自我教育，比老師的強迫性教育效果要好。經(jīng)?？吹嚼蠋熃逃龑W(xué)生時滔滔不絕， 大道理、小道理一套又一套，講了一遍又一遍，很耐心，很透徹。但由于缺少了學(xué)生的參與，學(xué)生表面上接受了你的教誨，但并沒有從內(nèi)心深處得到感化、引起共鳴，因而難以達到理想的效果。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的根本原因是教師沒有去理解和傾聽學(xué)生的心聲，沒有去了解學(xué)生內(nèi)心的需求。

徐邁海有點小聰明，但是不愿學(xué)習(xí)，作業(yè)經(jīng)常不按時完成。一段時間下來，他的學(xué)習(xí)成績急劇下降。一次晨讀，他沒有讀書，還打起瞌睡。下班老師提醒他反被他頂撞。我知道后，下課立即叫他到辦公室，并讓他坐在我身旁。我想他這時最需要冷靜。

幾分鐘后，我才讓他說說為什么晨讀不讀書還打瞌睡？他欲言又止，我鼓勵他大膽說，他就低聲說出了緣由：昨晚偷偷玩游戲至凌晨一點才睡覺，實在太困了，早讀忍不住睡著了。知道原因后，我沒有批評他，卻要他說說近來為什么成績下降？他是聰明人，很快明白了事理，并保證向下班老師道歉。我及時表揚他知錯能改，并及時通知他家長，還問他今后應(yīng)該做才能提高學(xué)習(xí)成績，他也一一作了保證，于是我讓他把說的寫下來，他和家長都簽上名字和日期。在他的努力下，他課堂專心了，在家校的配合下，他能按時完成各科作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也隨之提高。

三、抓住亮點? 時常表揚

每接一個新的班級，我都不急于把后進生教育一番，而是會與上一年的班級老師溝通摸底，積極了解學(xué)生的家庭情況、生活、學(xué)習(xí)情況，細心觀察他們課上課下的表現(xiàn)，尋找他們的優(yōu)點、缺點，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

現(xiàn)在這個班接手不久，就發(fā)現(xiàn)班中的顏文俊是個多動的男孩，課堂課外他經(jīng)常是手動口動。但他特別喜歡運動，尤其擅長跑步。他這個多動癥時常在課堂爆發(fā)，經(jīng)常被老師批評、投訴，我多次找他談心教育，但談一次就好一段時間，如此反復(fù)也不是辦法。經(jīng)過思考，我改變策略，何不將批評變表揚。于是，我常常把他找來，肯定他能積極參加體育鍛煉，聽到表揚，他不好意思地笑了。多次的交談拉近了我倆的感情，而且鼓勵他課堂要遵守紀律，這樣就更好了。他很高興地接受我的建議。后來老師投訴他的次數(shù)也少了。可見時常表揚的力量真大。

四、給予希望? 樹立形象

正所謂：“冰凍三尺，非一日之寒”，我認為要轉(zhuǎn)變后進生光靠表揚賞識還是不夠的。更要其揚長避短，給予他希望，幫助他樹立新形象，讓他以老師希望的新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前。就上文提到的顏文俊，我充分讓他發(fā)揮優(yōu)勢，安排他當(dāng)體育委員，并引導(dǎo)他積極參加校運會的徑賽項目，他不負眾望，一舉奪得100米和200米短跑第一名，我班因此獲得團體總分第一。校運會后，我在班會上大力宣揚顏文俊，號召同學(xué)們學(xué)習(xí)他的體育精神和為班爭光的精神，大家也對他刮目相看。接著我因勢利導(dǎo)，鼓勵他用做運動的熱情去學(xué)習(xí)，相信他的學(xué)習(xí)也會像體育成績一樣。學(xué)習(xí)專心了，就不會違反紀律;得到老師和同學(xué)的肯定，他自信心增強了，并不斷努力。我讓紀律委員督促他守紀律。一段時間后，他一改形象：紀律大有好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)也進步了。期中考試獲得了成績進步獎。

轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，需要老師對他們投入更多得關(guān)注，為他們鋪設(shè)好進步的橋梁。教育者要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，放下權(quán)威，以平等觀念對待，進行反復(fù)、耐心的教育;還需要學(xué)校、家庭的密切配合，才能獲得良好的教育效果。

參考文獻：

[1]張文質(zhì) 孫明霞《課堂因生成而精彩》 江蘇教育出版社 2010年

[2]葉存洪 徐書生執(zhí)筆 《怎樣做一名好教師》江西人民出版社 2003年

（作者單位：肇慶鼎湖逸夫小學(xué)，廣東? ?肇慶? ?526000）