許順華

摘? 要：高中語文是高中教育體系中一門重要的課程，它不僅是其他學科學習的基礎，跟能夠提升學生的人文素養(yǎng)。因此，必須重視高中語文的教學，尤其是閱讀教學。教師在閱讀教學中要樹立學生的主體地位，不斷的更新自己的教學理念，讓學生積極的參與到課堂教學中來，自學的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，真正的實現(xiàn)在快樂中學習。

關鍵詞：生本教育理念;高中語文;閱讀教學;實施

生本教育理念即以學生為中心的教學理念。在生本教育理念的影響下，圍繞學生展開一系列教育活動，使他們善于用自己的方法來學習及思考，這能有效增強學生閱讀能力，提高學生語文水平，并為其他學科的學習打下良好基礎，建立基本學習工具。

一、高中語文閱讀教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，不少高中語文教師在進行教學的過程中，很多時候都是以“高考”為參照，對基礎知識進行重點講解，將知識單方面地灌輸給學生，嚴重影響了學生想象力以及獨立思考能力的發(fā)展，也在一定程度上阻礙了其語文核心素養(yǎng)的提升。也有不少語文教師一味沿用傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，導致語文閱讀教學過于死板，嚴重影響了教學有效性的提高。不完善的評價機制導致了教師基本不會就學生的整體學習情況進行評價，單純地以考試成績來評價學生能力的強弱，導致很多學生并不能充分明確自身的語文能力，對于后續(xù)的學習也無法起到幫助的作用。針對這樣的問題，高中語文教師在開展語文閱讀教學的過程中，應該充分融入生本理念，在提升教學效率的同時，促進學生語文閱讀能力的強化。

二、生本教育理念下的高中語文閱讀教學的實施策略

（一）構建多元化教育模式，培養(yǎng)學生閱讀興趣

生本教育，要以培養(yǎng)學生的興趣為目標，興趣是最好的老師。老師需要不斷地探索和研究新的教學方法，運用創(chuàng)新思維，將新鮮的事物帶入課堂，為學生帶來樂趣，吸引學生的注意力并增加學生的興趣;老師要積極學習新鮮事物、了解新鮮資訊，拉近與學生之間的距離，使課堂的氣氛更加活潑輕松;老師要掌握高中時期的學生的心理，從學生的角度思考問題，再結合教材的內容，并結合有效地手段活躍課堂氛圍。在課堂上，老師和學生位置互換，使學生成為課堂的主角，老師則解決學生的疑惑;在課堂討論中，鼓勵學生獨立思考，以小組的形式匯報;在小組展示中，鼓勵每一個學生勇敢的說出自己的想法，增加信心，培養(yǎng)學生的語言組織和表達能力;多增設情景劇表演、朗誦、搶答等環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。

（二）靈活運用教學技巧，提高課堂參與度

為了提高生本理念與高中語文閱讀教學的契合度，教師應當靈活運用教學技巧，不斷提高學生課堂的參與度。第一，積極創(chuàng)設問題情境。為了促進生本理念的融合，教師可以在分析文章的過程中為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的良好習慣，進而提高學生的閱讀技巧和能力。如在學習《鴻門宴》一課內容時，教師利用問題技巧創(chuàng)設問題情境———文中哪個人的話可以成為討論的角度？從文中你能根據(jù)項羽的性格推敲出他為什么不殺劉邦嗎？你是否認為項羽不得天下是因為沒殺了劉邦？第二，促進技巧性閱讀教學的實施。生本理念在于提升學生的閱讀技巧，閱讀技巧需要通過一定的閱讀量、閱讀分析等來培養(yǎng)。因此，教師在日常的教學過程中，應注重文章整體分析、閱讀內容脈絡捋順、文章組織結構分析、核心觀念提取等技巧的提升，通過適當?shù)囊龑岣邔W生的閱讀技巧，同時也提高學生的課堂參與度，讓閱讀教學更具備現(xiàn)實意義。第三，加強生活化內容與教學的結合。生本理念以學生為基礎，而學生語文閱讀能力的提升是為了解決生活中的問題，因此，教師應當在課堂上將一些生活化的閱讀材料展示出來，并與學生共同探討，讓學生的語文閱讀能力在生活中得到應用實踐，并與語文生活觀有效結合，促進生本理念與語文閱讀教學的融合。

（三）加深情感閱讀，引導作品感悟

高中語文閱讀教學中，引導學生從作品中去感悟是非常重要的內容。通過引導讓學生體會作品的內涵，感受作品中要表達的思想，與作者產(chǎn)生共鳴。生本教育理念下的閱讀教學，不僅要關注學生知識技能，同時還需要關注學生的情感體驗，注重學生精神層面的培養(yǎng)，使學生能夠真正的在學習過程中感受到知識獲取的快樂。情感是開啟心靈的鑰匙，將情感融入到語文教學當中，能夠更大化的引發(fā)學生對作品的感悟，充分認識到學習語文的重要意義。預留自主閱讀的時間與空間。生本教育理念下的閱讀教學，需要培養(yǎng)學生自主閱讀的能力和感悟能力，因此教師需要在教學中為學生留出更多的自主閱讀的時間和空間。引導學生學會默讀、大聲朗讀、表演讀等多種閱讀的方式。給與學生充足的時間讓學生去閱讀、去想象、去思考、去討論交流等等。在學生有了大量閱讀積累并產(chǎn)生問題時，教師適當介入幫助學生去分析問題，通過這樣的形式培養(yǎng)學生獨立自主閱讀習慣的養(yǎng)成。

（四）組織課外閱讀，拓寬學生視野

課外閱讀是豐富學生文學知識，拓寬學生閱讀視野，培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要方式。在生本教育理念的指導下，高中語文教師應從學生自主閱讀能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，對課外閱讀進行構建。首先，尊重學生的興趣，讓學生根據(jù)自己的閱讀偏好選擇課外讀物，教師與家長在保證學生自由閱讀的基礎上進行監(jiān)督與引導，確保閱讀內容積極健康;其次，注重對課外閱讀環(huán)境的構建，如教師可以根據(jù)課內文本為學生推薦閱讀書籍，可以在課堂上組織學生開展閱讀交流，讓學生分享自己的閱讀經(jīng)歷與閱讀體驗，在濃厚的閱讀氛圍的熏陶下激發(fā)學生的閱讀興趣;最后，注重對學生自主閱讀習慣的指導，根據(jù)高中生的特點幫助其指定閱讀計劃，以形成良好的閱讀習慣。

結語：總而言之，以生為本的教學理念主動體現(xiàn)的是學生主動學習的過程，凸顯學生的主題地位。語文教師一定要激發(fā)學生的閱讀興趣，創(chuàng)設多樣化的教學模式，給予學生更好的課堂學習體驗，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省揚州市廣陵區(qū)紅橋高級中學，江蘇? ?揚州? ?225000）