葉燕芳

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力的重要方式。把握課堂時(shí)間、提高教學(xué)效率不僅能夠有利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代全方面人才。教師需要調(diào)整教學(xué)策略，將知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，滲透隨堂教學(xué)，在小學(xué)教學(xué)階段合理運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效率

前言：

小學(xué)階段正是學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)水平具有重大的意義。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂當(dāng)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，在，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)滲透培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及全面思考能力打下良好的基礎(chǔ)。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何合理地提高教學(xué)效率呢？本文提出一些措施，希望能夠給廣大教師提供幫助。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)學(xué)生天性活潑好動(dòng)，在課堂中難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，對(duì)枯燥的數(shù)字計(jì)算、概念講解容易失去興趣，從而在課堂中走神發(fā)呆，不帶入自己的思考跟隨教師的講解進(jìn)行理解，最終無(wú)法透徹掌握所學(xué)知識(shí)。要提高課堂教學(xué)效率，首當(dāng)其沖的是創(chuàng)新教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)合理靈活地運(yùn)用各種不同教學(xué)方法，講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)多種多樣的授課形式產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，對(duì)未知知識(shí)產(chǎn)生好奇心，從而愿意在課堂中積極思考、與教師互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。教師需要具有創(chuàng)新思維，可以將多媒體教學(xué)引入課堂，利用圖像、動(dòng)畫等方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加鮮活真實(shí)，讓學(xué)生直觀感受，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及構(gòu)建班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

以學(xué)習(xí)“分一分與除法”為例。如果教師直接在課堂中引入除法計(jì)算方法的教學(xué)和講解，學(xué)生不僅無(wú)法及時(shí)形成相關(guān)知識(shí)概念，對(duì)除法的本質(zhì)沒(méi)有具體了解，還容易在枯燥的計(jì)算方法講解過(guò)程中分散注意力。教師可以利用教具，在課堂開(kāi)始時(shí)拿出一把糖果，提問(wèn)：“如果要把這些糖果平均分給兩個(gè)人，每人應(yīng)該幾個(gè)？”，讓學(xué)生初步具有“分”的概念;教師循序漸進(jìn)，再引入同時(shí)分給三個(gè)人、四個(gè)人的情況，讓學(xué)生逐步建立起“等分”與“除法”的知識(shí)構(gòu)架，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，推動(dòng)教師進(jìn)入后一階段的教學(xué)。

二、留出課堂空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)學(xué)生正逐步開(kāi)始形成自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，也逐漸具備了獨(dú)立思考的能力。對(duì)于教師而言，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，提高課堂教學(xué)效率，能夠給學(xué)生流出一定的課堂空間，讓學(xué)生再自主總結(jié)歸納、查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提升獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獨(dú)立思考，以及自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生成為課堂的主人。在課前，教師可以適當(dāng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考和探究;在隨堂教學(xué)中，教師專門留出五至八分鐘時(shí)間，學(xué)生可以結(jié)合預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和隨堂教學(xué)中所學(xué)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，在這段時(shí)間里自我整理、也可以提出自己的理解和思考并與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)。教師提高課堂教學(xué)效率，使得能夠在課堂中為學(xué)生留出自我探究時(shí)間，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果;同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，教師的教學(xué)進(jìn)度得以更順利地推進(jìn)，留給學(xué)生更多的自主探索空間，由此形成良性循環(huán)。

三、設(shè)計(jì)分層教學(xué)，注重因材施教

小學(xué)學(xué)生已逐漸開(kāi)始展現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同。為了提高課堂教學(xué)效率，教師可以開(kāi)展分層教學(xué)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，把全班學(xué)生合理的分層分組。教師可以在黑板上列出不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別針對(duì)最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容、稍微有提升性的、具有探索開(kāi)創(chuàng)性的知識(shí)部分，每一部分由淺入深、層層遞進(jìn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自己的能力和興趣，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的差異，正確、平等、客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展;在課堂中對(duì)每一層級(jí)的學(xué)生都給予針對(duì)性幫助，讓不同能力層級(jí)的學(xué)生同步學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生而言，教師只需要讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的性質(zhì)、意義和基本計(jì)算方法即可;而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，對(duì)數(shù)字形式的奇妙展開(kāi)探究。在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生正確評(píng)估自己的能力、挖掘自己的潛力，在分層教學(xué)中讓學(xué)生開(kāi)拓思維，得到更深層次的學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

總而言之，課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師需要提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，才能夠發(fā)揮每一節(jié)課的作用，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)不僅需要教師前期認(rèn)真?zhèn)湔n，也需要課堂中有質(zhì)量地完成知識(shí)的傳輸。教師需要利用多種教學(xué)方式、注重學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維的鍛煉，在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供積極引導(dǎo)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)、學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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