杜紅梅

摘要：當(dāng)今時代，國內(nèi)教育領(lǐng)域在教學(xué)觀念和教學(xué)模式上的不斷更新?lián)Q代，伴隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)和核心素養(yǎng)教育的持續(xù)普及，當(dāng)下的小學(xué)語文作文教學(xué)授課過程中，單純依靠課本中的內(nèi)容和素材，根本不能滿足小學(xué)階段的孩子們對學(xué)習(xí)的需要。倘若同學(xué)們單純依靠教材中列舉的學(xué)習(xí)知識點進(jìn)行了解掌握，那孩子們的語文學(xué)科綜合能力就不會得到提升。小學(xué)生的作文寫作能力也不會取得進(jìn)步，同學(xué)們的思維空間和知識積累越來越局限。[1]因此，為最大限度提升小學(xué)生的語文綜合能力素養(yǎng)，倡議在語文教學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)淖屚瑢W(xué)們進(jìn)行課外閱讀，幫助他們拓寬知識面，積累豐富的寫作素材。不僅能夠提升同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，還能提高小學(xué)語文老師的教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化小學(xué)階段的小學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);課外閱讀;有效結(jié)合;教學(xué)模式

引言

語文學(xué)科是眾多學(xué)習(xí)科目中一門非常傳統(tǒng)的語言類科目，對小學(xué)階段的孩子們來說，要想寫好作文，就要加強(qiáng)日常的知識積累，課本中的素材對現(xiàn)在處于多元化發(fā)展時代下的小學(xué)生們來說顯得較為單調(diào)乏味，大部分學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，會受到授課形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥的影響，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，這及其不利于學(xué)生后續(xù)的作文學(xué)習(xí)和寫作水平的提升。[1]當(dāng)前教學(xué)都倡導(dǎo)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)方法，課外閱讀對小學(xué)生來說是一種理想的學(xué)習(xí)語文的形式，同學(xué)們通過語言類知識的學(xué)習(xí)理解能夠挑選個人喜愛的讀物進(jìn)行課外閱讀，不僅拓寬了小學(xué)生的知識面，還讓他們在不斷進(jìn)行課外閱讀的時候，吩咐寫作素材的積累，為學(xué)生在下一步更好的學(xué)習(xí)語文奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識更加系統(tǒng)健全，長時間保持學(xué)生對閱讀和寫作的興趣。下面我將從多個角度探究小學(xué)語文作文教學(xué)與課外閱讀的有效融合。

一、課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的價值

目前的學(xué)習(xí)形式要求同學(xué)們具備良好的綜合素質(zhì)，這就要求同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識的同時不斷閱讀全新的優(yōu)質(zhì)文學(xué)作品，通過課外閱讀來提高學(xué)生知識面是一種卓有成效的教學(xué)手段，把課外閱讀和語文作文教學(xué)有機(jī)融合，會取得事半功倍的教學(xué)成效。

（一）提升學(xué)生綜合能力素養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的黃金階段，原因在于，小學(xué)時期孩子們的智力處在飛速發(fā)育階段，處在關(guān)鍵的黃金階段的孩子們，也在逐漸形成自身三觀的輪廓。假如孩子們在當(dāng)前緊要階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容只局限于教材課本列舉的知識內(nèi)容的話，就顯得尤為狹隘，知識面也會受到限制變得非常有限，顯而易見，這樣非常有損于小學(xué)生的成長成才和身心全面發(fā)展。小學(xué)階段對學(xué)生開展積極向上的指導(dǎo)，讓他們主動去閱讀一些課外書籍，讓孩子們在不斷的閱讀過程中更加全面的認(rèn)識這個世界，同時，長期進(jìn)行課外閱讀可以讓同學(xué)們不斷豐富寫作素材的積累，也就是說在課外閱讀期間，會不斷激發(fā)他們的寫作熱情。把課外閱讀和小學(xué)語文的作文教學(xué)有機(jī)融合之后，能夠?qū)πW(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

閱讀課外書籍對小學(xué)語文教學(xué)非常重要，老師要允許學(xué)生閱讀課外讀物，這樣不僅可以拓寬思維還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文的積極性，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。依據(jù)小學(xué)階段的年齡特征推薦他們感興趣的課外書籍，以此激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高寫作認(rèn)知，最終提升同學(xué)們的綜合能力素質(zhì)。[2]

（二）指導(dǎo)學(xué)生建立良好寫作思路

在小學(xué)時期的學(xué)生們開展語文學(xué)科當(dāng)中的作文寫作時，很多學(xué)生會因為自己沒有充足的閱讀做素材，致使自己真正開始進(jìn)行作文書寫時不知從何說起的情況，而且同學(xué)們在進(jìn)行個人創(chuàng)作的時候經(jīng)常出現(xiàn)一些特別明顯的布局結(jié)構(gòu)不符合邏輯的現(xiàn)象，文章的框架是統(tǒng)攬全文的“主心骨”，要先寫出優(yōu)秀的作文就要把握住整體的寫作思路和寫作規(guī)律。但同學(xué)們單純憑借教材課本當(dāng)中的閱讀材料，很難做到真正的理解寫作素材，不知道怎樣正確構(gòu)建文章脈絡(luò)。此時，再把小學(xué)語文作文教學(xué)和課外閱讀相結(jié)合之后，學(xué)生經(jīng)過較多的課外閱讀進(jìn)行的素材積累，他們就能夠更為清晰的了解怎樣進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)的布置，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀期間，對文章內(nèi)容更進(jìn)一步的分析理解，已經(jīng)是一種寫作能力的提高了，語文老師在授課過程中在加以正確的指導(dǎo)，同學(xué)們就能夠最大限度的強(qiáng)化自身的作文寫作水平。

二、實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)與課外閱讀充分融合提高學(xué)生寫作水平

在小學(xué)時期的語文作文教學(xué)工作中，積極鼓勵并指導(dǎo)孩子們開展課外書籍的閱讀，能夠讓孩子們擁有更過接觸教材課本之外的知識內(nèi)容，課外書籍中囊括的的知識面甚至可以高過語文學(xué)科內(nèi)包含的知識內(nèi)容。讓他們可以認(rèn)識到越來越多的來自各個專業(yè)域的知識，比如自然科學(xué)和法律法規(guī)等等，能夠讓小學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文并且進(jìn)行作文書寫的時候不斷豐富自身知識內(nèi)容的積累，拓寬同學(xué)們的思維認(rèn)知體系;另外，在小學(xué)生閱讀人文一類的課外書籍作品時，他們的個人思想品質(zhì)和修養(yǎng)亦會不斷得到升華，讀好書交好友，經(jīng)過長時間的課外閱讀后，同學(xué)們的思維情感會逐漸豐富，這對小學(xué)生們的寫作水平而言，是一種卓有成效的提升方法。[1]同學(xué)們只有不斷豐富寫作素材的積累，作文質(zhì)量才會得到有效提升。素材積累是提升寫作質(zhì)量的基礎(chǔ)，寫作素材是否豐富在一定程度上直接決定了作文書寫的范圍。

結(jié)束語

伴隨著當(dāng)前時期小學(xué)時期的語文教學(xué)形式持續(xù)改革升級，課外閱讀顯得越來越重要，在小學(xué)語文的作文教學(xué)工作中，把課外閱讀充分的和語文作文的課堂教學(xué)融合，能夠最大限度的幫助寫小學(xué)階段的孩子們提升作文的寫作水平。小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念也要跟進(jìn)時代發(fā)展的步伐，新課改的施行需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，構(gòu)建互相平等、和諧融洽的師生關(guān)系，為他們創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍，讓小學(xué)生們可以通過閱讀課外圖書產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不斷積累作文素材。除此之外，老師要指導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成正確的課外閱讀習(xí)慣，在閱讀中積累知識經(jīng)驗，指導(dǎo)他們要具備素材積累的意識，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)質(zhì)的文章段落進(jìn)行摘抄謄寫，并將其巧妙的應(yīng)用到作文寫作當(dāng)中，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]許 斌 儒 . 淺 談 課 外 閱 讀 在 小 學(xué) 作 文 教 學(xué) 中 的 重 要 性 [J]. 學(xué) 周刊，2020（12）：126-127.

[2] [2] 何 鑫 益 . 論 課 外 閱 讀 在 小 學(xué) 語 文 作 文 教 學(xué) 中 的 必 要 性 [J]. 學(xué) 周刊，2020（12）：150-151.

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