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        激發(fā)學(xué)生思維火花,讓作文“活”起來

        2021-09-10 23:23:39陳小華
        教學(xué)博覽 2021年4期

        陳小華

        摘要:由于許多學(xué)生對作文課常常缺乏學(xué)習(xí)興趣,心存恐懼,因此作文課課堂教學(xué)必須及時進(jìn)行重大改革,應(yīng)一并整改,過去語文教師課堂上課大多采用作文滿堂灌的教學(xué)方法,采用傳統(tǒng)情景互動教學(xué)法、范文逆向教學(xué)分析法以及問題討論法,同時還應(yīng)加強(qiáng)作文課的訓(xùn)練,以盡快適應(yīng)信息時代的發(fā)展需要。中學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生多方面、多角度積極培養(yǎng)廣大學(xué)生學(xué)好作文的學(xué)習(xí)興趣,積極主動引導(dǎo)廣大學(xué)生好好做生活過程中的一個有心人。激發(fā)他們作文創(chuàng)作的藝術(shù)靈感,點(diǎn)燃他們創(chuàng)作思維的生命火花。

        關(guān)鍵詞:激發(fā)靈感;自由表達(dá);激活思維

        引言:在新課改背景下的作文課堂教學(xué)中,想要能讓新的作文教學(xué)課堂“活”起來,就得充分關(guān)注中小學(xué)生的群體個性性格差異,豐富新的作文教學(xué)訓(xùn)練活動形式,讓學(xué)生更加易于上手動筆、樂于語言表達(dá)。如何正確指導(dǎo)初中學(xué)生正確進(jìn)行初中作文寫作訓(xùn)練,是每個中學(xué)語文教師都要面臨的巨大挑戰(zhàn),更是他們需要深入學(xué)習(xí)探究的重要課題。

        一、課堂教學(xué)的改革

        (一)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法

        教師必須改變過去的教學(xué)方法,將寫作的主題置于特定的模擬環(huán)境中,讓學(xué)生親身體驗(yàn)這種感覺,甚至充當(dāng)起情景里的角色,從而領(lǐng)悟與寫作有關(guān)信息,以完成寫作。例如,想要構(gòu)建一個場景,那么老師可以先在較短的時間內(nèi)解釋要求,然后設(shè)置場景以便學(xué)生準(zhǔn)備作為一個整體的活動。例如,在籃球比賽中,第一類是球員,演員需要體驗(yàn)在球場上的情緒,評估隊(duì)友和其他隊(duì)友并為特定目標(biāo)進(jìn)行合作。另一種類型是觀眾,主要負(fù)責(zé)對球員表現(xiàn)的判斷,對特定球的評估,對組織的評估以及對整體實(shí)力的評估,并且還可以要求學(xué)生寫出整個體育場的氛圍,寫明裁判員的工作,裁判員處罰的公平性等。這些方案主要由教師設(shè)置,可以激發(fā)學(xué)生的思考,準(zhǔn)備和提供盡可能多的方案來編寫。準(zhǔn)備就緒后,就可以開始活動了。學(xué)生在活動過程中必須認(rèn)真觀察,認(rèn)真對待,客觀分析,形成詞匯,然后老師進(jìn)行最后的總結(jié)和評估[1]。稍后將討論具體方法和匯總評估方法。通過上述方案設(shè)計(jì),學(xué)生可以身臨其境,真正完成自己的工作。當(dāng)有個人經(jīng)驗(yàn)時,構(gòu)圖具有特定的內(nèi)容,豐富的內(nèi)容和生動的場景,能夠在很大程度上提升學(xué)生的寫作能力,使學(xué)生編寫處豐富的作文內(nèi)容,將每種不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷融會貫通,使作文題材選擇有了合理取舍,文章結(jié)構(gòu)有了一定主次,避免了"千人一面"的各種雷同作文現(xiàn)象,更重要的一點(diǎn)是有效提高了廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,從被動積極接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃臃e極參與,學(xué)習(xí)效果獲得有了明顯性的改善,作文書寫水平等也有了較大幅度提高。

        (二)范文逆向分析法

        作文課的范文分析往往以教師和材料為中心,像分析課文一樣,教師指出它好在哪里,運(yùn)用了哪些寫作方法,哪里是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)等等。從頭到尾,學(xué)生都是一種被動接受的狀態(tài),無法主動思考,教育效果差。在新課改要求中,教師可以選擇學(xué)生感興趣的問題,將范文的分析轉(zhuǎn)變?yōu)榉聪蚍治?,并落?shí)以學(xué)生為中心理念,或是從一些刊物中找到優(yōu)秀的文章,將較好的作文主體教給學(xué)生,讓學(xué)生思考如何進(jìn)行寫作。最后,從學(xué)生的作文中抽取一部分較好的作文進(jìn)行共同學(xué)習(xí),使每名學(xué)生都能夠取其精華,以發(fā)現(xiàn)異同,學(xué)習(xí)彼此的長處,提高學(xué)生的分析作文的綜合能力,以提供更好的激勵,加強(qiáng)中學(xué)生對作文寫作的興趣。例如,在談?wù)撟珜懯袌稣{(diào)查報(bào)告時,教師可以選擇學(xué)生更感興趣的計(jì)算機(jī)購買為主題,并尋找與購買計(jì)算機(jī)有關(guān)的市場研究報(bào)告。因此,組織學(xué)生進(jìn)行以下討論:如果您是消費(fèi)者,那么您最感興趣的是什么?學(xué)生積極參與討論,在質(zhì)量,服務(wù),使用,軟件,品牌和價格等許多方面提出了問題。使學(xué)生能夠在實(shí)踐中積極思考,并且這些實(shí)踐問題就如同范文一樣,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,同時,學(xué)生還可以根據(jù)這一話題展開聯(lián)想,提出自己的想法,而不是教師的一味引導(dǎo),學(xué)生沒有思考及判斷時間,這也是范文逆向分析的有效形式。

        (三)討論教學(xué)法

        教師可以在課堂上對其他學(xué)生的寫作需要和自己的理解進(jìn)行評估和討論。這種方法是雙向交流,每個人都參與其中,學(xué)生可以更好地了解不同風(fēng)格的寫作要求和寫作特點(diǎn),以促進(jìn)和提高,這也是重新創(chuàng)造的過程。在學(xué)生發(fā)表評論時,所有接受評論的學(xué)生都必須記錄自己的觀點(diǎn)并修改其寫作。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且提高了口頭交流和總結(jié)能力[2]。

        二、加強(qiáng)作文訓(xùn)練

        語言表達(dá)分陳述和書面寫作兩種,傳統(tǒng)作文教學(xué)只注重書面寫作,忽視了陳述的練習(xí),而且在激勵學(xué)生寫作興趣上也做得很不夠,不能充分全面地考查學(xué)生的表達(dá)水平、理解能力。而陳述在當(dāng)今社會的交際中又特別重要,所以陳述的練習(xí)必須加強(qiáng)。

        (一)每日一練活動

        每一節(jié)語文課前5分鐘,老師可以進(jìn)行語言陳述練習(xí),學(xué)生可以2分鐘自由發(fā)言,老師可以給出適當(dāng)?shù)慕忉尅UZ言陳述練習(xí)要求學(xué)生在下課后做好準(zhǔn)備,并在上課時即暢所欲言。為了防止學(xué)生偷懶而選擇將范文套用,老師會針對他們說的內(nèi)容提出相關(guān)的問題,例如創(chuàng)作動機(jī),創(chuàng)作感受等。通過這種方式,學(xué)生可以理解寫作應(yīng)該發(fā)自情感而不僅僅只是寫作。

        (二)充分利用課余時間

        教師可以通過利用業(yè)余時間來組織有意義的競爭活動,例如討論,演講等,以培養(yǎng)學(xué)生對觀察的敏感性,并指出問題的所在,同時增強(qiáng)語言表達(dá)和反應(yīng)能力。這些教育活動和藝術(shù)組織的成功仍然集中在材料的選擇上,材料的內(nèi)容應(yīng)選取大多數(shù)學(xué)生都感興趣的內(nèi)容,必將充分激發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng)作興趣,活躍廣大學(xué)生的創(chuàng)作思維,綻開活動靈感的生命火花,從而有效提高廣大學(xué)生積極參與的活動積極性[3]。

        三、結(jié)束語

        實(shí)踐證明,通過以上的工作做法,不僅有效的主動激發(fā)了對學(xué)生語文寫作的學(xué)習(xí)興趣,拓寬了學(xué)生的語文寫作運(yùn)維思路,提高了學(xué)生寫作做人文的品味,促進(jìn)了學(xué)生主動寫作探索、主動創(chuàng)新發(fā)展??傊?,提到學(xué)生的作文能力的方法多種多樣,有待于我們?nèi)w教師去探索,去發(fā)現(xiàn)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李春梅. 點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花——淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 讀寫算, 2019(6).

        [2]黎超群. 點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花——淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo), 2019, 000(032):P.77-77.

        [3]王溢. 小學(xué)語文課堂中激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)策略新探[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo), 2019, 000(007):186-186.

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