孔令旭

摘 要：導學案教學模式的運用主要目的是為了突出學生在學習中的主體位置，強化學生自主探究能力的新型教學方式。在課程改革的發(fā)展作用下，高中階段教學中，導學案教學方式已經(jīng)普遍運用至多學科的教學過程中，不僅有效強化了學生的學習積極性，同時降低了教師的教學壓力并提升了教學效果。本文將通過運用導學案教學模式，促進開展分層教學、注重導學案運用形式，充分發(fā)揮教學效果、科學設計導學案，注重引導學生合作探究等七個探究方向，對導學案在高中數(shù)學教學中的應用措施進行分析和探究。

關鍵詞：導學案;高中數(shù)學;應用

引言：數(shù)學教學作為高中階段的重要教學科目，以培養(yǎng)學生數(shù)學運用能力，發(fā)展學生數(shù)學綜合水平為主要教學目標。將導學案教學模式融入至高中數(shù)學教學體系中，具有多項優(yōu)勢作用，以學生自主學習方式為主，結(jié)合學生的實際情況和教學內(nèi)容為學生設計完善的學習方案，并利用多種創(chuàng)新教學方式的引導，加強學生的學習效果。此教學方式的運用不僅將傳統(tǒng)教學模式中的弊端問題有效避免，同時促進強化了傳統(tǒng)教學體系中的優(yōu)勢特點，是十分科學且適合高中階段學生的教學模式。

一、運用導學案教學模式，促進開展分層教學

導學案教學模式運用的主要意義便在于通過教學內(nèi)容結(jié)合學生的數(shù)學基礎能力，以具有較強引導作用的教學方案促使學生進入自主學習與探究的狀態(tài)，強化“授人以漁”的教學理念，使學生帶著“工具”進行學習。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式中，教師常以灌輸式的教學方法將數(shù)學知識傳輸與學生，同時采用“一視同仁”的教學方法，針對學習能力或?qū)W習基礎各不相同的學生均采用相同的教學方式，導致學生長期處于被動學習的狀態(tài)，甚至出現(xiàn)對數(shù)學學習缺乏興趣的問題。這種教學模式不僅對學生的學習效果和學習質(zhì)量起不到良好的促進作用，更會導致學生之間的分層狀態(tài)更加嚴重。因此，在高中階段數(shù)學教學中，教師要善于運用分層教學，利用導學案教學模式深入分層教學方案中，根據(jù)學生的學習能力和教學內(nèi)容設計更加符合學生特點的導學案，一方面促進提升學生的學習積極性。另一方面幫助強化學生的學習效果。例如：在高中數(shù)學《簡單幾何體的標面積與體積》一課的教學中，教師即可根據(jù)教學目標與教學內(nèi)容創(chuàng)設導學案教學模式，根據(jù)學生的實際情況，分別設計兩種導學案。首先是根據(jù)教學重點設計的導學案，主要針對數(shù)學基礎一般的學生，引導此類學生以掌握本課學習的重點和主要知識點為教學目標，幫助學生夯實數(shù)學基礎，不斷提升學習難度，從而達到強化學習效果的目的。另外，根據(jù)教學難點和延伸性的數(shù)學問題作為導學案的設計目標，此方式主要針對數(shù)學基礎良好，學習能力較強的學生，在學生對基礎性知識完全掌握之后，以發(fā)展學生深度探究課程難點為主要學習目標，以此形成強化學生綜合能力的教育目標。因此，分層教學在導學案教學模式中的應用，要注重學生分層和導學案分層，從而達到提升學生整體學習效果的目的。

二、注重導學案運用形式，充分發(fā)揮教學效果

在新課標的發(fā)展與推動作用下，更多教師逐漸將導學案教學方式運用至高中數(shù)學教學過程中，然而由于高中數(shù)學教學任務比較繁重，教學難度比較大的特點，導致教師在編寫導學案期間常常存在形式比較單一的問題。很多教師將其他教師或比較完善的導學案直接運用到實際教學過程中，這種方式具有較多的弊端問題，不僅無法調(diào)動學生的學習積極性，同時為根據(jù)學生實際背景情況設計的針對性導學案，是不利于強化學生數(shù)學學習效果的。因此，作為高中數(shù)學教師，要不斷的學習與探究，根據(jù)學生的實際情況進行分析，設計更加完善且具符合教學目標的導學案，充分發(fā)揮導學案教學模式的優(yōu)勢特點，結(jié)合教學重點和難點，引導學生進入自主探究和學習的過程中。例如：在高中數(shù)學《等式性質(zhì)與不等式性質(zhì)》一課的教學中，教師要利用針對性的教學方案，以更加完善的教學形式結(jié)合本課的主要教學內(nèi)容，引導學生在自主學習的過程中掌握等式性質(zhì)與不等式性質(zhì)以及推論，并且對其進行有效的運用至實際解決問題中，從而達到培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力，強化學生探究能力的教育目標。同時，在導學案的運用過程中，教師要借助學案導學的引導作用，將高中數(shù)學中數(shù)學概念、定理、例題、主要知識點等數(shù)學內(nèi)容進行綜合性的總結(jié)，與導學案教學模式相結(jié)合，從而促使學生通過導學案引導下的自主探究學習模式中學習并掌握數(shù)學中的重點和難點。因此，為了充分發(fā)揮導學案的運用效果，教師要注重導學案的具體設計及其運用形式，從而發(fā)揮導學案最佳教學效果[1]。

三、科學設計導學案，注重引導學生合作探究

導學案的設計并非是隨意設定的，重要的是科學設計，無效的導學案設計不僅對學生的數(shù)學學習起不到良好的促進作用，更會浪費時間導致學生缺乏學習興趣。合作探究教學模式的運用是當前多項學科教學中經(jīng)常運用的教學手段，不僅可以促進強化學生的學習效率和質(zhì)量，同時有效培養(yǎng)學生的合作學習意識以及合作學習能力。在導學案教學模式中運用合作學習教學方法可以通過多個角度進行深入。首先，在導學案的預習階段中體現(xiàn)合作學習的元素。預習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，是學生初步了解學習內(nèi)容的主要途徑。以往的預習階段中，學生往往對其重視程度低，導致預習效果并不理想。如果缺少預習環(huán)節(jié)，學生的數(shù)學學習從課堂學習階段開始，并不利于學生對知識的理解和吸收。在良好的預習基礎上進行課堂學習，會促進課堂教學達到事半功倍的效果。教師將導學案教學模式深入預習階段中，并引導學生以合作探究的模式進行自主預習與合作預習。此預習方式的運用不僅可以促進強化學生的預習效果，同時有助于培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力與理解能力。另外，教師可以在復習階段中體現(xiàn)合作探究學習方式。在導學案教學模式中的數(shù)學復習階段教學中，教師同樣可以利用合作探究的方式引導學生進行總結(jié)和復習，一方面為了鞏固所學的數(shù)學知識，強化學習效果。另一方面有效加強學生的自主探究能力以及合作學習意識。無論是在導學案教學模式中的任何環(huán)節(jié)中運用合作探究教學法，教案的設計與教師的引導作用均是極為重要的，既影響著學生的合作效果，同時對導學案教學模式起到良好的促進作用[2]。

四、強調(diào)教學重點及難點，設計針對性導學案

巧妙的設計導學案是促進提升數(shù)學教學效果的基礎所在。為了強化學生的數(shù)學學習能力，提升導學案設計效果，教師要注重根據(jù)教學重點和教學難點設計更加科學有效的導學方案，引導學生通過導學案的促進作用進入自主探究與學習的過程中，同時教師利用自身專業(yè)能力和引導作用，在學生自主學習期間以有效的方式對其進行引導與指導，從而達到強化導學案教學方式運用效果的目的。無論在針對任何教學目標設計的導學案中，教師均應以教學重點和難點為主，以多項教學目標為中心，以具有較強引導作用的方案作為基礎，促進強化數(shù)學教學效率[3]。例如：在高中數(shù)學《函數(shù)的概念及其表示》一課的教學中，本課的教學目標在于引導學生學習用集合與對應的語言刻畫函數(shù)并體會對應關系在刻畫函數(shù)概念中的作用。在本課的導學案設計過程中，教師應當重點突出其中的重點和難點，將“理解函數(shù)模型化思想，用集合與對應的語言刻畫函數(shù)”作為教學重點和難點，將其設計進入本課的導學案中，引導學生通過教師的講解結(jié)合自身的知識基礎進行自主探究與學習，從而理解并掌握其中的重點和難點。在此過程中，學生的自主探究學習會遇到一定的困難和問題，在面對問題期間，教師要善于將解決的方向給予學生，引導學生充分發(fā)揮思維能力，利用自身知識基礎解決問題，并善于找到多種解決方式。設計具有針對性的導學方案，教師的引導作用是非常重要的，不僅要將教學重點與難點結(jié)合到導學案設計中，同時要加強對學生的觀察和引導，使學生主動發(fā)現(xiàn)并探究出本課的學習重點。數(shù)學教學的主要目的不僅在于將數(shù)學與知識教與學生，更為重要的是將學習知識的能力和方法教與學生，從而達到強化學生學習能力的目的。

五、利用導學案教學模式強化學生拓展能力

拓展能力是現(xiàn)代教育中的重要教學目標，體現(xiàn)多項學科的教學內(nèi)容中。為強化導學案教學模式的效果，數(shù)學教師要注重在學生具備一定的數(shù)學基礎并掌握學習重點之后，將延伸拓展性的教學內(nèi)容結(jié)合導學案教學模式的運用，促進強化學生的知識運用能力以及數(shù)學拓展能力。例如：在高中數(shù)學《指數(shù)》的教學中，教師即可將拓展性的訓練目標和訓練內(nèi)容融入至導學方案中，引導學生通過指數(shù)的拓展性訓練初步了解指數(shù)函數(shù)的學習內(nèi)容。拓展性訓練內(nèi)容的融入要根據(jù)學生的基礎能力和學生對教材內(nèi)容的掌握情況進行設計，保證學生堅實基礎知識學習效果的同時，促進強化學生的拓展能力。

六、教師科學引導，培養(yǎng)學生總結(jié)能力

教師的引導作用在導學案教學模式的運用過程中是極為重要的元素，如果僅僅依靠學生的自主學習能力是無法達到既定的教學目標的，教師的引導作用在其中是必不可少的元素。在導學案總結(jié)與評價階段的設計中，教師可以著重突出學生的主體地位，加強對學生進行引導和指導，培養(yǎng)學生總結(jié)能力，使其善于利用自身總結(jié)能力回顧學習過程，根據(jù)導學案的引導流程詳細分析每一環(huán)節(jié)中的學習漏洞和優(yōu)勢特點。例如：在上述《函數(shù)的概念及其表示》一課的教學中，學生在根據(jù)導學案進行自主探究學習之后，可以回顧整體學習流程，分析在自主學習過程中產(chǎn)生的問題和學習漏洞，及時進行查缺補漏，從而達到完善學習內(nèi)容，強化導學案教學模式運用效果的目的。

七、教師完善自身專業(yè)水平，促進導學案設計效果

導學案教學模式的運用其重點便在于導學方案的設計與教師的引導作用。作為高中數(shù)學教師，要注重加強自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，導學設計的更加完善。同時利用自身專業(yè)的引導作用，在導學案教學過程中，強化引導作用，提升導學案運用效果。例如：教師可以利用課余時間與同時進行溝通，交流導學案的設計與實施步驟。同時學校方面要加強與其他學校之間的學習和探究，以高中數(shù)學具體課程教學作為設計基礎，通過討論、分析等方式對其進行探究，完善教學方案，提升導學案設計質(zhì)量。交流合作的溝通方式是促進強化教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的有力措施。另外，學?？梢远ㄆ诶门嘤?、考核等方式促進提升教師的教學水平和導學案設計能力。

結(jié)束語

導學案在高中數(shù)學教學中的運用并不是一蹴而成的，教師要利用完善的導學方案對學生進行引導，使學生在自主探究與學習中不斷提升學習能力和數(shù)學綜合水平，從而達到發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的教學目標。

參考文獻

[1]張寶龍.導學案在高中數(shù)學教學的應用研究[J].才智，2019（21）：16.

[2]張麗麗、侯學軍.新課標下導學案在高中數(shù)學教學中的應用探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（11）：73-74.

[3]陳霞.導學案在高中數(shù)學教學中的運用分析[J].科學大眾（科學教育），2017（09）：21.