孟建霞

摘要：隨著科學技術在我國社會上的發(fā)展和運用，教育事業(yè)也開始以科技教學為基礎全方面的培養(yǎng)學生綜合能力。STEAM作為一種新時代教學背景下產生的教學理念，能夠有效的培養(yǎng)學生的各方面能力，實現(xiàn)以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)為目標的發(fā)展戰(zhàn)略。幼兒時期是知識傳輸和能力培養(yǎng)的基礎階段，因此在幼兒園階段實施steam教育理念十分必要。幼兒園教學中，教師將steam理念融合到中國式教育理念當中，全面的開展幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)教學活動。

關鍵詞：STEAM教育;幼兒教學;創(chuàng)新素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

國家教育部曾明確指出：幼兒教學是學生接收知識，能力培養(yǎng)的關鍵時期，學校教學需要創(chuàng)新教學手段、借助各種教學理念，著力提升學生的綜合能力。幼兒教學是提升孩子的認知水平、創(chuàng)新意識以及學習思考能力的基礎時期，對于3-6歲的孩子而言，在這一時期開發(fā)其大腦思維力并增強其邏輯思考能力能為學生未來學習打下良好的基礎。STEAM教育視野下，幼兒教師借助該理念來訓練學生的大腦思考能力、創(chuàng)新能力以及情感投入至關重要。本文對幼兒教學中steam教學背景進行了解，分析了STEAM視野下如何有效的促進學生的創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。

一、STEAM教育視野下創(chuàng)新素養(yǎng)教學存在問題

1.STEAM教學理念發(fā)展不到位，幼兒教學中缺少本土化融合

STEAM教育理念是指通過把多種學科知識相融合，通過這種教學理念全面提升學生知識面，讓學生學會用多種學科知識來解決問題。通過培養(yǎng)學生多學科思想，讓學生的思維得到開發(fā)，學生能夠創(chuàng)新、探究所學知識。但是通過觀察可以了解到，目前STEAM教學理念在我國幼兒教學中的融合始終不到位，教師在對幼兒開展教學活動時忽視了本土化的重要性。雖然STEAM教學理念的優(yōu)點有很多，但是沒有結合本國幼兒教學現(xiàn)狀，所以教學中可以借鑒和利用的課程體系以及實踐經歷等不夠豐富。中國化的幼兒教學中，其教學思想比較傳統(tǒng)并且對STEAM理念教學的運用程度不夠，導致許多幼兒教師大多數(shù)時候的教學比較刻板、固執(zhí)。在STEAM教學視野下，過分模仿并生搬硬套應用該理念，學生的創(chuàng)新素養(yǎng)教學就得不到效果并且學生很難個性化發(fā)展。教師需要轉變思想，在教學中把STEAM教學理念本土化。

2.課堂教學理念較為傳統(tǒng)化，忽視幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的教學培養(yǎng)

通過對當前部分幼兒園教學觀察來看，一些學校的幼兒教學課程內容以及教學手段較為傳統(tǒng)化，忽視了對幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)教學。幼兒的年齡普遍在3-6歲，在這一時期培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和探究意識，能夠促進孩子大腦的開發(fā)以及思維的發(fā)展。在日常美術教學活動開展過程中，大多數(shù)教師通常習慣性的運用傳統(tǒng)教學方法。比如，教給孩子作畫時借助其他名人畫作，把其他美術作品顯示給孩子并讓孩子去模仿。雖然這種模仿形式的美術教學活動能夠讓學生及時的完成畫作，雖然學生的完成的作品與教師給出的作品很像，但是學生的想象力得不到培養(yǎng)。學生刻板的去模仿畫作，在作畫時只會一味地按照原圖來畫，學生沒有自己的作畫思路，那么幼兒的創(chuàng)新能力就得不到培養(yǎng)。又如，當教師提出問題時，很少有孩子去主動思考而是及時的詢問教師和家長。這種教學形式限制了孩子的自我表現(xiàn)，做事沒有自己的思路和創(chuàng)意，其思考、創(chuàng)新素養(yǎng)得不到提高。

二、STEAM教育視野下幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探析

1.重視STEAM教學理念的運用，有效融合到幼兒教學活動當中

幼兒園教學活動中，以STEAM教學理念為基本方針培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新素養(yǎng)，需要幼兒園教師把課堂教學手段有效的與之整合。借助STEAM教育理念的教學特點開展幼兒園課堂教學活動，增強幼兒的創(chuàng)新意識。比如整合課堂教學優(yōu)質內容，有效利用教學活動中一切可利用的資源，實現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)教育。幼兒教師不僅要有效開發(fā)校園內的資源，更要注意到校園以外的資源利用。

比如，幼兒教師根據(jù)STEAM教學中的五部分內容與幼兒園教學中的科學、語言、社會、健康以及藝術五板塊有相似點的特點，將這兩大部分相互整合。將教學活動中出現(xiàn)的知識、采取的教學活動相互兼容，為幼兒創(chuàng)建出更加真實的情境活動，有效的提高幼兒的探究意識以及創(chuàng)新意識。比如幼兒美術教學活動中，教師可以帶領幼兒走出幼兒園走進大自然，讓學生自己去觀察大自然中的樹木、花朵等。鼓勵孩子去觀察、去思考、去想象，最后去創(chuàng)新自己的美術作品。

2.家長重視科學教學理念，家校結合展開教學活動

教師在STEAM背景下做好幼兒教學工作，需要家長的重視和配合，需要家長有正確、科學的育兒觀。孩子幼時能夠直接通過感受來認識事物，同時孩子可以在生活中實踐來學習各種能力。父母是孩子的第一任啟蒙教師，因此家長更有必要認識到幼兒園教學對孩子的重要教學意義。幼兒園是孩子必須經歷的成長環(huán)境，其行為活動都表現(xiàn)在幼兒園日?；顒赢斨?。家長需要配合教師的教學工作，同幼兒教師一同開展STEAM教學，全面提高幼兒多思維、多才能的發(fā)展。

比如，幼兒園完整兒童課程?steam課程開展過程當中，家長需要時刻配合教師的教學安排。家長及時的通過和教師聯(lián)系來了解孩子的日?；顒?，了解孩子的成長情況。家長同樣可以參與到幼兒教學活動當中，來到幼兒身邊陪同孩子參與活動，鼓勵幼兒思考、探究問題。家長的積極配合能夠很好的提高教師的教學效率，并且家長作為孩子最親最近的人更能使幼兒參與活動，最大程度的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識。

3.以STEAM教育理念為基礎，開展多元化的教學手段

幼兒教師在STEAM教學環(huán)境下，借助多元化的教學手段，能夠很好的使幼兒得到全面綜合發(fā)展。多領域的綜合性教學，能夠讓幼兒全方位的能力得到訓練，是幼兒全方位的啟蒙式教育。這種教學理念提倡孩子主動參與教學過程，鼓勵幼兒敢于探索、敢于創(chuàng)新。開展多元化的教學手段能夠很好的吸引幼兒參與，提高幼兒主動性、探究性和創(chuàng)新性思維。

比如日?；顒又虚_展游戲化課堂、情景模擬教學或者小組合作等手段，這些教學手段可以活躍課堂氛圍，幼兒愿意主動參與。幼兒在學習活動中能增長知識和技能，進而培養(yǎng)學生的合作意識、思考能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)。

三、總結

總而言之，STEAM教學理念的整合應用對我國幼兒教學有很大的教學幫助。但是該教學理念能夠取得一定的教學成果并不能歸功于藝術、科學、數(shù)學、工程和技術的簡單系統(tǒng)化，其深層次的融合以及結合實際情況開展教學活動才是教學根本，這種背景下能夠很好的實現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)教學。

參考文獻：

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[2]毛經緯.幼兒園開展STEAM教育的路徑探析[J].早期教育（教育教學），2019（10）

諸暨市城西幼兒園 ?311800