陳艷

【摘要】21世紀社會科學技術迅猛發(fā)展，“未來型”綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)越來越引起重視，學校的教育理念和教育方法也進行改革。韓國在教育領域施行具有韓國特色的“STEAM”教育模式，大力推行這種教育模式是國際上培養(yǎng)綜合型人才的必然趨勢。為培養(yǎng)符合我國教育發(fā)展要求的新型人才，也需要進行符合中國特色的教育改革，將STEAM教育與科學課堂教育進行有機結(jié)合。

【關鍵詞】STEAM教育 科學課堂 教育改革

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0065-01

一、STEAM教育概念

STEAM代表科學、技術、工程、藝術和數(shù)學，是一種新型綜合性教育概念，也就是改變以往的分科制教學，將科學、技術、工程、藝術和數(shù)學進行學科間融合，對學生進行綜合性教育，使學生靈活掌握多種領域的知識，能夠在解決科學與數(shù)學問題時，與生活實際相結(jié)合，更有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，獲得更大進步和成長。

二、STEAM教育與科學課堂教育具體措施要求

STEAM教育與科學課堂教育要讓學生提高動手能力，自己發(fā)覺自己的興趣點，找到跟自己日常生活有關的可研究項目，并在老師的引導下，靈活運用多學科知識，扎實掌握跨學科的知識。其實STEAM教育與科學課堂教育本質(zhì)上就是鼓勵學生多自己思考，有自己的想法，不怕犯錯誤，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，鼓勵他們動手實踐，自己找到問題的最佳答案，最大程度的開發(fā)孩子的大腦潛能。

在STEAM教育與科學課堂教育中，老師作為知識的傳播者，是充分發(fā)揮STEAM教育優(yōu)勢的重要環(huán)節(jié)。教師應該在STEAM教育中如何發(fā)揮作用是一個值得深思的問題。老師應該向孩子傳播超學科的理念，注重將課本理論知識與現(xiàn)實社會聯(lián)系在一起。做到各個學科相互支撐，相互融合，相互補充，在學生的頭腦中激起思想的火花，培養(yǎng)學生各方面的技能，強調(diào)學生的自主探索。老師要根據(jù)學生的特點，設計制定出能夠激發(fā)學生學習興趣和學習靈感的STEAM教育方案，而不僅僅停留在各學科知識的堆疊和教學內(nèi)容的拼湊中，重要的是知識融合。

STEAM教育具有綜合性和實踐性強的特點，在課堂教育中，要對科學課程內(nèi)容進行選擇性的擴充，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會背景，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)STEAM教育科學課程教學資源的開發(fā)、共享和提升。相關技術部門還可以開發(fā)了STEAM教育與科學課堂教育網(wǎng)站，方便學生隨時隨地學習，也可以滿足社會各群體對STEAM教育資源的需求。教師也應掌握必要的技術，主動開發(fā)相關STEAM教育的網(wǎng)絡課程，增加與學生的互動，依托物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術，打造智能化教育信息生態(tài)系統(tǒng)，進一步提高STEAM教育的社會影響力。

STEAM教育強調(diào)創(chuàng)新與融合，由一個問題出發(fā)，在解決問題的過程中不斷理解吸收多學科知識，并通過學生的靈感，對問題的解決尋找最佳途徑。換句話說，就是在解決問題過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，彌補傳統(tǒng)“填鴨式”中國教育的缺點，不僅僅是師生互動，更重要的是，在老師的引導下的，學生自主學習。老師要逐步開展趣味課堂，通過開展科技活動和趣味化學、物理實驗等途徑，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、技術素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)。STEAM教育科學課程不僅僅是對課程內(nèi)容進行選擇，還要積極探索STEAM教育的科學教學模式，并根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)”背景，尋找合理的STEAM教育科學課程評價系統(tǒng)，根據(jù)傳統(tǒng)教學的特點，采用單元化的教學設計。STEAM教育應該以數(shù)學素養(yǎng)為基礎，再從工程和藝術的角度解讀科學和技術，采用學科融合的理念，為未來社會發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才。例如，從“冰面比鵝卵石地面推移物體到另一個地方更容易”這一生活中常遇到的問題出發(fā)，從科學、技術、工程、藝術和數(shù)學五大方面對這一問題進行分析，首先為學生定義“力的大小”這一數(shù)學概念，再從科學和技術角度向?qū)W生展示為解決這一問題，向?qū)W生介紹力的分類和摩擦力的原理，帶領他們探究影響摩擦力大小的因素，最后再從工程和藝術角度向?qū)W生展示目前已經(jīng)在生活中運用的產(chǎn)品。如果學校的教學資源足夠充足的話，可以帶領學生走進科學實驗室，為學生提供必要的實驗器材，讓學生自己想辦法，用滾動摩擦代替滑動摩擦，讓他們看到力的大小變化，親自感受到STEAM教育的魅力，同時也加深對相關科學知識的理解。

三、目前存在的主要問題

當前我國STEAM教育發(fā)展缺乏宏觀的系統(tǒng)化規(guī)劃，課程資源和教育理念仍然亟待提高，師資力量薄弱，社會認可度不高。首先，相關教育部門應該制定相關措施，推廣扶持STEAM教育研究項目，并對學校推廣STEAM教育進行資金幫扶；其次，人才培養(yǎng)時要注意普及STEAM教育理念，為以后STEAM教育在我國的發(fā)展打下基礎；最后，要對STEAM教育大家媒體宣傳力度，提高學生和家長對STEAM教育的認可度和理解，為STEAM教育長遠發(fā)展做好準備。目前老師的知識儲備不足，無法適應多學科知識融合，老師需要從基礎科學原理到尖端科學技術都要有深入理解，才能駕馭這些多學科知識，才能對科學、技術、工程、藝術和數(shù)學五大學科的知識進行融合教學，才能讓學生真正感受到STEAM教育內(nèi)涵并從中獲益。

四、結(jié)語

為培養(yǎng)符合我國教育發(fā)展要求的新型人才，也需要進行符合中國特色的教育改革，將STEAM教育與科學課堂教育進行有機結(jié)合。STEAM教育與科學課堂教育本質(zhì)上就是鼓勵學生多自己思考，不怕犯錯誤，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，鼓勵他們動手實踐，最大程度的開發(fā)孩子的大腦潛能。老師應該傳播超學科的理念，注重將課本理論知識與現(xiàn)實社會聯(lián)系在一起。培養(yǎng)學生各方面的技能，強調(diào)學生的自主探索，根據(jù)學生的特點，設計制定出能夠激發(fā)學生學習興趣和學習靈感的STEAM教育方案。

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