馬杰

摘要：高中階段作為學生數(shù)學知識學習的關鍵時期，教師在教學中不僅要對學生理論性的知識傳授，更要注重培養(yǎng)學生數(shù)學知識學習的方法，從而才能真正為學生綜合學習能力提升起到促進作用。本文主要從理論層面就高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀以及探究性學習策略詳細探究，希望能為實際數(shù)學教學活動順利開展提供有益思路。

關鍵詞：高中數(shù)學;探究學習;教學現(xiàn)狀

1探究性學習的意義

開展探究性學習的目的就在于不斷培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，增強學生的獨立思考能力，促使學生融會貫通地運用各個學科的知識。同時開展探究性學習也能夠進一步提升學生在日常生活中與人交流、個人表達、思維運轉等方面的能力。探究性學習下，學生能夠?qū)λ鶎W習的知識和技能有一個全方位的認識，在拓寬思維理解能力的前提下，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和邏輯探究能力。而創(chuàng)新創(chuàng)造能力和邏輯探究能力正是學生今后學習時最為主要的學科素養(yǎng)。探究性學習的核心與科學探究之間有一定的差異性。從知識層面來說，科學家本身的知識儲備與學生的知識儲備有一定的差異，因此只有結合學生本身的知識獲取情況，發(fā)展學生的自主創(chuàng)新能力，才能盡可能地實現(xiàn)學生在一定范圍內(nèi)的探究性學習。探究性學習的根本目的并不是讓學生在一定范圍內(nèi)獲取新的知識，而是讓學生在學習中感受知識獲取的整個過程。探究性學習的主體是學生，而教師只能在教學范圍內(nèi)通過有效的探究性學習引導學生自主探究知識，引導學生掌握基礎的探究方式，進一步幫助學生在積累知識的前提下實現(xiàn)自主學習，增進學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升學生的學習質(zhì)量。

2高中數(shù)學教學中探究性學習的應用原則分析

2.1全面性原則

探究性教學方式的教學對象是高中學生們，因此在教學方式的使用過程中要面向所有的高中學生.教師們在教學的過程中要做到一視同仁，不管是成績優(yōu)秀和成績落后的學生都要進行施教.這就需要教師們注重因材施教，使每一個學生都能參與到探究性教學的教學過程中去，從而保障他們數(shù)學成績的提高.

2.2個性化原則

教師們在進行探究性教學的使用的時候，在進行探究活動的內(nèi)容設置上要契合每一個學生們的性格特點.要根據(jù)他們具體的學習進度進行教學任務的頒布和教學作業(yè)的布置.使他們的數(shù)學成績在經(jīng)過探究性學習的教導后，可以得到充分的提高.

2.3多樣化原則

教師們在進行探究性學習任務的布置的時候要注重學習任務的多樣性.高中學生們是一群由興趣驅(qū)動學習的學生.因此教師們要保持探究性教學任務的多樣化.只有這樣才能激發(fā)起學生們的數(shù)學學習興趣，讓他們積極主動地投入到數(shù)學學習當中去，從而提高他們的數(shù)學能力.

3在高中數(shù)學教學中進行探究性學習的策略

3.1利用課堂教學實踐開展高中數(shù)學探究性學習

隨著教育改革的不斷深化，探究性學習已經(jīng)逐漸成為教學的主要方式之一，它能夠直接反映當前的教學成果。作為教師，則需要充分根據(jù)相關的探究性學習要求，通過多種教學模式積極發(fā)揮探究性學習的引導作用。如教師在課程教學中，應當結合教學的基本理念，將相關的理論知識以多種教學手段展示給學生，不斷提升學生的學習積極性，發(fā)揮學生的自主學習能力。采取多樣的教學手段能不斷增強學生的專注度，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。另一方面教師也可以通過引導學生進行合作探究的方式開展數(shù)學教學。數(shù)學解題方式多種多樣。通過合作探究，將不同的解題思路進行交流碰撞，就能夠讓學生在應用和探索中發(fā)現(xiàn)更多解題方式。促進傳統(tǒng)教學方式與新的教學理念的結合，轉變傳統(tǒng)的你問我答的教學模式，以創(chuàng)新、探究的數(shù)學研究模式進行數(shù)學教學，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性。對此，教師應以引導的方式，教授學生利用探索模式開展自主研究學習，這樣才能充分調(diào)動學生的獨立思考能力，提升學生的邏輯推理能力，讓學生利用自己的解題思路開展學習活動，感受學習數(shù)學的樂趣。

3.2利用數(shù)學典型題型開展高中數(shù)學探究性學習

實際上也可以利用典型例題將探究性學習引入課堂，進而拓展學生的數(shù)學思維。將探究性學習運用在解數(shù)學題之中，能讓學生更明確數(shù)學探索性學習的重要性，挖掘出數(shù)學題型的多種解題方式，如在數(shù)學應用題中滲透一定的探究性問題。數(shù)學應用題中包含了實際應用案例、數(shù)學基礎理論知識、數(shù)學基礎公式以及與社會生產(chǎn)實際相關的常識等。通過數(shù)學應用題，學生可以將數(shù)學知識靈活運用到實際生活中，拓寬數(shù)學解題思路，以新的思維方式對數(shù)學知識進行研究。如教師可以向?qū)W生提出關于購房買賣的分期付款的相關問題，讓學生收集一定的數(shù)據(jù)，并結合數(shù)列的相關知識，對房產(chǎn)分期付款的方式和問題進行針對性的研究。對于高中數(shù)學中的一部分線性幾何問題，教師也可以利用典型的題型提出一定的數(shù)學研究問題，讓學生自主分析，研究不同線性方程的內(nèi)容，比較不同線性方程使用過程中的不同之處，尋求最簡單的解題方式。

3.3利用社會實踐內(nèi)容開展高中數(shù)學探究性學習

組織社會實踐活動是開展探究性學習最快捷的方式之一，數(shù)學學習的根本目的是實現(xiàn)理論知識的實際應用。只有將社會實踐應用與基礎數(shù)學知識相結合，才能達到數(shù)學學習的根本目的。通過文獻分析可知，生活的方方面面都可以與高中數(shù)學的探究性學習緊密聯(lián)系在一起。如在進行科學探究實驗的過程中，運用數(shù)學知識就可以很便捷地解決一些實際問題。教師可以引導學生關注社會科學實踐內(nèi)容，讓學生以自己的知識對一些簡單的科學知識進行解答。知識來源于生活，在社會發(fā)展的過程中，日常生活的點點滴滴往往會直接暴露一定的數(shù)學知識問題。在發(fā)現(xiàn)問題后，人們會帶著問題，結合自身所學的數(shù)學理論知識對相關的生活問題進行分析，探究這些問題出現(xiàn)的必然性。如教師可以讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學問題，制定合理的調(diào)查方式，通過參考相關的數(shù)據(jù)內(nèi)容，通過多種方式進行數(shù)據(jù)分析。然后教師再引導學生開展數(shù)學探究性學習，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣。

3.4利用教育游戲進行探究性學習

當前許多的高中學生們之所以畏懼數(shù)學的學習，是由于數(shù)學學習充滿著理論性的學習知識，這些知識難以使高中學生們投入到數(shù)學學習當中去.針對這一點，高中數(shù)學教師們完全可以采用教育游戲來進行探究性的數(shù)學學習.例如在教授學生們集合的時候，教師們就可以采用教育游戲來進行集合的講解.這種講解的方式生動形象，能夠讓學生們不再對數(shù)學知識產(chǎn)生畏懼感，他們的學習興趣將會被調(diào)動，他們的探究精神也會被激發(fā)，學生們將會積極主動地投入到數(shù)學學習當中去，從而提高自身的數(shù)學成績.

結束語

總之，高中階段數(shù)學教學質(zhì)量提升，需要教師能從不同的角度出發(fā)進行考慮教學活動，將新的教學理念以及教學方法和數(shù)學教學活動緊密結合起來，從整體上提高學生數(shù)學知識學習的主動積極性，激發(fā)學生數(shù)學知識學習興趣，在實際的練習探究過程中提高學生核心素養(yǎng)，如此才能真正有助于為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下基礎。通過上文中對數(shù)學教學中探究性學習的研究，提出相應教學的舉措，這對實現(xiàn)既定教學目標有著積極意義。

參考文獻：

[1]樊文聯(lián).高中數(shù)學教學中開展探究性學習的實踐與思考[J].中學生數(shù)理化（教與學），2020（08）：78-79.

[2]趙嘉蹊.談如何在高中數(shù)學教學中開展探究性學習[J].理科愛好者（教育教學），2020（04）：163-164.

[3]孟卡麗.在高中數(shù)學教學中開展探究性學習的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（06）：195.

（鹽城市龍岡高級中學 江蘇鹽城 224011）