亓云霄

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化和推行，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，參與課堂的積極性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要關(guān)注點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，利用游戲化教學(xué)模式直觀、體驗(yàn)性強(qiáng)等特點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-056

游戲化教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容設(shè)置不同的游戲形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展的一種教學(xué)形式。

一、游戲化課堂導(dǎo)入

游戲化教學(xué)模式的特點(diǎn)就是能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課堂的興趣性體驗(yàn)，小學(xué)生容易被外界一些新奇的事物所吸引，游戲化教學(xué)模式能夠使學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過程中在自主意識(shí)的基礎(chǔ)上建立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和意義。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用游戲化教學(xué)模式時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為主，營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠高度集中課堂注意力[1]，從而形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在“趣味拼擺”的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以使用七巧板拼圖游戲進(jìn)行導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圖形，所以學(xué)生對(duì)圖形有了基本的認(rèn)識(shí)。教師用多媒體為學(xué)生展示用七巧板拼出的小動(dòng)物的圖片，并請(qǐng)學(xué)生說一說，用七巧板還能拼出生活那些物體的圖案，接著讓學(xué)生通過小組合作的形式用七巧板拼出不同的物體，當(dāng)學(xué)生拼圖完畢后，教師對(duì)學(xué)生的拼圖情況進(jìn)行評(píng)比。同時(shí)在學(xué)生拼圖的過程中教師也要注重觀察學(xué)生拼圖時(shí)的思維發(fā)展情況。當(dāng)學(xué)生拼圖完畢后教師請(qǐng)學(xué)生說一說在拼圖過程中用到了哪些圖形。接下來引入今天的新課“趣味拼擺”。在這個(gè)過程中學(xué)生通過小組合作拼圖的方式不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)知識(shí)，還使學(xué)生充分感知圖形在生活中的應(yīng)用，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。

二、游戲化課堂教學(xué)

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

游戲化教學(xué)模式具有激發(fā)學(xué)生自主性的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的就是讓學(xué)生能夠更好的參與到課堂中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的自主性，但是部分教師在教學(xué)過程中，過于注重學(xué)生數(shù)學(xué)概念的掌握程度，而忽視了學(xué)生的自主性、發(fā)展性，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的形式。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性等各方面發(fā)展的關(guān)聯(lián)性。游戲化教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)分析數(shù)學(xué)問題，通過自主思考獲取知識(shí)。

例如：在“一百以內(nèi)的加減法”的教學(xué)中，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用游戲模擬生活的方式，通過生活中的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。比如教師可以開展“購買商品”的游戲。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行買賣文具的游戲：鉛筆一支2元，筆記本一本15元，買一本筆記本和一支鉛筆應(yīng)該付多少錢？用10的加減法的公式引導(dǎo)學(xué)生列出兩位數(shù)加一位數(shù)的加法算式，使學(xué)生了解小數(shù)加法與整數(shù)加法之間的關(guān)系。接著提出找錢的問題，你總共帶了20元錢前去買文具，買完后還剩多少錢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并列出算式，在這個(gè)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生在列加減法的豎式時(shí)注意將數(shù)字對(duì)齊。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生在游戲中掌握一百以內(nèi)的加減法的計(jì)算方法。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

游戲化教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生興趣最重要的一點(diǎn)就是游戲機(jī)制，小學(xué)生通過打通不同難度的關(guān)卡，會(huì)產(chǎn)生一種成就感，給小學(xué)生一種通關(guān)的內(nèi)在動(dòng)力。同樣在教學(xué)中使用游戲機(jī)制就會(huì)提高教學(xué)的趣味性。設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)關(guān)卡[2]，讓學(xué)生在通關(guān)時(shí)產(chǎn)生一種掌握知識(shí)的成就感，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。

例如：在復(fù)習(xí)“一百以內(nèi)的加減法”的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為3-6人小組，開展“數(shù)字對(duì)對(duì)碰”的游戲，教師為學(xué)生介紹這個(gè)游戲的規(guī)則，本次比賽為小組競賽模式，設(shè)立了三個(gè)關(guān)卡，第一關(guān)：每個(gè)學(xué)生都能參加第一關(guān)的比賽，這一關(guān)的試題以數(shù)學(xué)概念為主，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試題才算通關(guān)。第二關(guān)：紙盒中有關(guān)于“一百以內(nèi)的加減法”的試題，這一關(guān)的試題以簡單的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的試題為主，回答正確一題得5分。第三關(guān)：搶答模式，這一關(guān)以一百以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算為主，增加試題難度。最后統(tǒng)計(jì)個(gè)人和小組所得分?jǐn)?shù)。游戲結(jié)束后教師為贏得勝利的小組和個(gè)人頒發(fā)獎(jiǎng)品。在這個(gè)過程中教師也要參與到其中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增進(jìn)師生關(guān)系，并觀察學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力以及心理變化等各方面，通過創(chuàng)建游戲情景營造刺激、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

將游戲化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)習(xí)的自主性。但在實(shí)施游戲化教學(xué)模式時(shí)教師要注重學(xué)生的接受能力和教學(xué)內(nèi)容，制定符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，從而進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王旭東. 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略[J]. 科技資訊， 2020， v.579（06）：174-175.

[2]宗美玲. 淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文理導(dǎo)航， 2020， v.000（012）：9-9.

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