李小英

摘要：在信息時(shí)代，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)用微課能夠突破時(shí)間和空間的限制，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。微課給學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了一個(gè)平臺(tái)，給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，能夠促進(jìn)學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的意識(shí)。文章主要對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，并在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中數(shù)學(xué);有效應(yīng)用

引言

近幾年，隨著人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的要求逐漸提高，從創(chuàng)新教學(xué)方式出發(fā)改變教育現(xiàn)狀越來(lái)越成為廣大教師關(guān)注的話題。其中微課是一種使用視頻來(lái)輔助教學(xué)的方式，它具有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)形式新穎、授課方式多樣等特點(diǎn)，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。它與集體授課方式的不同之處在于學(xué)生可以同時(shí)在多個(gè)媒介上聽(tīng)講，極大改善了傳統(tǒng)的只局限于課堂的授課方式。同時(shí)，對(duì)于一些理解起來(lái)難度較大的重點(diǎn)和難點(diǎn)可以進(jìn)行反復(fù)、多次觀看，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的融合，才能緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，微課作為一種全新的教學(xué)方式，改善了受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響的單一枯燥的課堂氛圍，教師在此過(guò)程當(dāng)中，將學(xué)生作為課堂的主體，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，以便于貫徹我國(guó)新課改教學(xué)理念。在初中教學(xué)中靈活地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與度，微課教學(xué)覆蓋面非常廣，因此，學(xué)生在家里可以針對(duì)自己薄弱的知識(shí)，運(yùn)用視頻來(lái)進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí)，從而有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的盲目性，以便于提升教師的教學(xué)效率。此外，教師通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維能力，由于微課的核心思想是學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于某一重要知識(shí)點(diǎn)或者針對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以自發(fā)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而從本質(zhì)上提升了學(xué)生的思維發(fā)散性?？偠灾?，在如今教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于微課的使用，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要作用，通過(guò)合理地運(yùn)用微課，有利于促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立自主探究能力，從而營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，以便于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、基于微課的有效課堂的必要性

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教師的精心設(shè)計(jì)下，將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生借助微課完成知識(shí)學(xué)習(xí)。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)很簡(jiǎn)單，所以很容易理解。學(xué)生在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，再到課堂上檢驗(yàn)自身所學(xué)并填補(bǔ)空白。通過(guò)這種方式學(xué)生能夠直觀感受到學(xué)懂知識(shí)的過(guò)程，隨著時(shí)間的推移，提高自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，那么很難在課堂上取得優(yōu)異表現(xiàn)，只能通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，并正確認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題。

2.使得教師和家長(zhǎng)的交流更加深入

微課的出現(xiàn)使得教師和家長(zhǎng)間的交流內(nèi)容發(fā)生巨大改變。在歷年召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)中，教師回答最多的問(wèn)題就是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)怎么樣，家長(zhǎng)更關(guān)心的是孩子在課堂上有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言，在學(xué)校是不是一個(gè)聽(tīng)話的好學(xué)生，教師在回答這些問(wèn)題時(shí)是非常糾結(jié)的。在實(shí)施微課教學(xué)法以后，教師需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題是如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因，除了包括知識(shí)的傳授之外，更多在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使家長(zhǎng)和教師更加深入地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)可以清楚地看到孩子的學(xué)習(xí)情況，便于直接找出孩子學(xué)得好或不學(xué)習(xí)的具體原因，從而做到“對(duì)癥下藥”。

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.將微課內(nèi)容設(shè)計(jì)得更加豐富

老師如果想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，首先就應(yīng)該將內(nèi)容設(shè)計(jì)得更加豐富，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠逐漸產(chǎn)生興趣。例如：在初中湘教版數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的分析》的學(xué)習(xí)中，老師可以首先在微課的開(kāi)頭為學(xué)生播放一個(gè)小小的數(shù)學(xué)片段，這個(gè)片段應(yīng)該是活潑、生動(dòng)、有趣的，在這堂課的開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，讓他們有看下去的欲望。然后老師應(yīng)該根據(jù)書(shū)本上的內(nèi)容將每一節(jié)課的知識(shí)分開(kāi)整理，讓每一節(jié)課的知識(shí)都能夠條理化地出現(xiàn)。對(duì)每一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容老師都可以先做一個(gè)思維導(dǎo)圖，以讓學(xué)生在觀看這個(gè)思維導(dǎo)圖的時(shí)候，就產(chǎn)生一定的數(shù)學(xué)思想，然后根據(jù)這個(gè)思維導(dǎo)圖進(jìn)行接下來(lái)的章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。老師還可以在每一節(jié)的微課后面給學(xué)生留有一定的疑問(wèn)，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)平均數(shù)的時(shí)候，將平均數(shù)的知識(shí)講完之后，老師就可以詢問(wèn)學(xué)生平均數(shù)的計(jì)算方法應(yīng)該是什么樣的？然后留一個(gè)課后習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)自己之前的學(xué)習(xí)將這一道題解出來(lái)，并且將這個(gè)答案帶到課堂上，老師可以根據(jù)學(xué)生帶到課堂上的答案來(lái)了解學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真觀看微課。

2.講解試題階段運(yùn)用微課

在初中階段為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，針對(duì)于試題的講解是重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)試題的訓(xùn)練，能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握與鞏固，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在講解試題的過(guò)程當(dāng)中不具備新穎的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致講解試題時(shí)課堂氛圍十分枯燥，學(xué)生只會(huì)盲目地進(jìn)行記筆記，根本無(wú)法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更無(wú)法鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，因此教師在講解試題的過(guò)程中，可充分地利用微課把學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，以及具有代表性試題的解題方式，運(yùn)用生動(dòng)形象的圖片以及視頻展示出來(lái)，從而提升學(xué)生的解題思路。其次，學(xué)生也可以結(jié)合自己的課下時(shí)間，對(duì)于教師所講解的解題思路進(jìn)行抄寫(xiě)，從而有效地提高了自己的解題能力，更鞏固了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以便于提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

3.利用微課提高自主學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)“新課標(biāo)”中明確指出，教師所選取的內(nèi)容要在反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的前提下盡可能貼近學(xué)生實(shí)際生活。在初中階段，學(xué)生的活動(dòng)空間得到大幅度擴(kuò)展，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注來(lái)源于自然、社會(huì)中更加廣泛的現(xiàn)象和問(wèn)題。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際生活中挖掘教學(xué)資源，讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和樂(lè)趣。也就是說(shuō)，“數(shù)學(xué)應(yīng)該從生活中衍生并應(yīng)用到生活中”，使學(xué)生可以把生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，快速找到解決方法，并在不斷探索的過(guò)程中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，微課可以將課本教材和學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系到一起，并將學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主題，從熟悉的生活環(huán)境和有趣的事物中尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。將生活中的數(shù)學(xué)貫穿到構(gòu)建知識(shí)體系的全過(guò)程中，可以讓學(xué)生感受到豐富多彩的生活和數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新課程改革的背景下，教學(xué)更偏向于將信息技術(shù)與教師的教學(xué)資源進(jìn)行融合，不管是數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)，還是針對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，有效地運(yùn)用信息技術(shù)勢(shì)在必行，從而追趕上時(shí)代的發(fā)展步伐。微課的運(yùn)用不僅能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題思路，促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成，進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立自主探究能力，以便于落實(shí)我國(guó)新課改的教學(xué)理念。

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