鄭慧穎

摘要：閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要，并且閱讀不是僅僅依靠課本閱讀就可以完成的，語文學(xué)科考查的是學(xué)生的豐富知識儲備和綜合能力，所以不能忽視課外閱讀的開展，并且教師還要注重做好課外閱讀方面的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的課外閱讀，充分發(fā)揮課外閱讀的重要作用。小學(xué)語文教師在課外閱讀教學(xué)中，應(yīng)該優(yōu)化設(shè)計課外閱讀任務(wù)，促使學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀關(guān)鍵要點，還要使其掌握課外閱讀方法，不斷提高自主閱讀能力，才能確保取得良好的閱讀教學(xué)效果。本文主要探究了小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量課外閱讀的策略，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高質(zhì)量;課外閱讀;引導(dǎo)

引言

小學(xué)語文是為整個語文學(xué)習(xí)過程奠基的階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，體會作者的情感表達(dá)，積累寫作技巧。學(xué)無止境，要想不斷地提升語文水平，除了進(jìn)行語文課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)之外，還不能缺少高質(zhì)量的課外閱讀。任何年級的語文閱讀教學(xué)都離不開課外閱讀，“三分課內(nèi)七分課外”，特別是小學(xué)階段的語文教學(xué)，此時學(xué)生年齡較小，課業(yè)壓力相對較小，擁有大量的時間可以自由支配，在此基礎(chǔ)上，教師依照科學(xué)的方法和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生逐步開展課外閱讀進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)，能夠顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是語文能力。

1優(yōu)化設(shè)計課外閱讀任務(wù)，促使學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)

與一般課堂上的課文閱讀相比，課外閱讀的空間更加廣闊，學(xué)生也可以更加自由的閱讀，學(xué)生們可以閱讀自己喜愛的文學(xué)作品，滿足自己的閱讀需要，但同時也不能離開教師的引導(dǎo)和干預(yù)，教師要為學(xué)生推薦合適的課外讀物，之后還要優(yōu)化設(shè)計課外閱讀的要求和任務(wù)，可以結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)指明學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)，實現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)[1]。例如，在《坐井觀天》課文教學(xué)之后，學(xué)生對寓言故事很感興趣，通過一個很簡單趣味的故事，就能揭示深刻的道理，為了滿足學(xué)生的閱讀需要，教師可以布置相應(yīng)的課外拓展閱讀任務(wù)，鼓勵學(xué)生閱讀更多中國古代寓言故事，分析這方面的優(yōu)秀兒童讀物，可以引申到成語故事、神話傳說故事等，引導(dǎo)學(xué)生討論這些故事帶來的啟示和道理，從而對學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉培養(yǎng)，也有助于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，學(xué)生的核心素養(yǎng)會得到培養(yǎng)提升。

2把握閱讀關(guān)鍵要點，疏導(dǎo)學(xué)生的疑問

小學(xué)生畢竟年齡較小，閱讀書籍量小，在進(jìn)行課外閱讀時，會出現(xiàn)無法理解的現(xiàn)象，這就需要教師及時的指導(dǎo)。產(chǎn)生疑問，是每一個人都會遇到的問題。當(dāng)書中呈現(xiàn)的內(nèi)容與自身的認(rèn)知出現(xiàn)差異時便會產(chǎn)生疑問，當(dāng)然疑問產(chǎn)生的方式還有很多，這些都需要教師及時進(jìn)行疏導(dǎo)。比如學(xué)生在閱讀史鐵生的散文時，往往很難理解史鐵生在雙腿殘疾之后情緒的起伏，此時便需要教師向?qū)W生交代，講解作者當(dāng)前的生活狀況和作品的創(chuàng)作背景，以便學(xué)生更好地體會文章，理解作者意圖。一旦這個環(huán)節(jié)的疑問解決了，后續(xù)閱讀就可以順暢的理解了。部分書中存在難點，即使給學(xué)生講清楚了，但是受到知識層面的影響，學(xué)生一時仍無法理解，教師可以根據(jù)原文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境幫助學(xué)生理解。此外，對于書籍中存在的敏感處要格外注意，學(xué)生對該處的理解，要及時扶正偏差，批判學(xué)習(xí)，防止產(chǎn)生錯誤的思想觀念。最后，隨著學(xué)生視野的不斷開拓，會接觸到更多社會上的新思潮，可能會出現(xiàn)理解偏差的現(xiàn)象，此時也需要教師及時引導(dǎo)，要讓學(xué)生自己去體會、感受，進(jìn)而在優(yōu)秀的課外作品中得到提升。讀書是一個長久的過程，是一個享受生活的方式。無論是小學(xué)生還是中學(xué)生或是大學(xué)生，在新讀到一本書時都會進(jìn)入一個嶄新的世界，教師是引路人，也是讀者[2]。

3掌握課外閱讀方法，提高自主閱讀能力

為了引導(dǎo)小學(xué)生開展高質(zhì)量的課外閱讀，還亞歐促使其掌握科學(xué)的閱讀方法，提高自主閱讀能力，提升課外閱讀效率。下面介紹兩種科學(xué)的課外閱讀方法：（1）圈讀點讀法。學(xué)生拿到一本書后普遍急于了解文章的情節(jié)內(nèi)容，很少有人會第一時間注意作者的思想感情。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀新的作品時，不妨提前做好功夫，將重點的文段帶領(lǐng)學(xué)生勾畫出來，叮囑學(xué)生仔細(xì)體會這些句、段、詞等，琢磨這些語句中所蘊含的思想感情，以及用怎樣的表達(dá)方式能夠使作者的感情真實展現(xiàn)[3]。（2）評論點讀法。鑒于學(xué)生的思維特點、閱讀興趣不同，教師可以將學(xué)生按照大致的思維特點、閱讀興趣進(jìn)行分組，并以小組為單位挑選書籍進(jìn)行閱讀。摘出書籍中重點、經(jīng)典、發(fā)人深省的部分，安排學(xué)生定期進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。小學(xué)生正處于精力旺盛，好奇心強的階段，無時無刻不在探索發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)狞c撥可以讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)作的熱情。此外，小學(xué)生的各方面都尚未打磨，面對世事會有自己獨到的看法，小組討論點讀能夠推動學(xué)生自發(fā)進(jìn)行深入體會，從而形成個人的觀點[4]。教師可以在展開討論之前，按照學(xué)生的思維習(xí)慣按照一定的順序提出問題，如“這本書講的是什么故事？你最喜歡的人物是哪一個？這本書的含義是什么？”明確地告訴學(xué)生，在課外閱讀中，任何問題都沒有固定答案，只要勇敢地說出來自己的看法就可以。例如，可以給高年級學(xué)生補充《三國演義》的章節(jié)閱讀，這個年齡段的學(xué)生普遍會對歷史感興趣，對三國中的人物會有自己初步的認(rèn)識。同時他們對于三國人物的理解會因人而異，在小組討論時安排學(xué)生進(jìn)行分享，可以讓學(xué)生之間了解彼此的看法，形成對人物全面的認(rèn)識。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文課外閱讀的開展，可以促使學(xué)生吸收學(xué)習(xí)更多的知識，拓展眼界，教師同時也要做好教學(xué)指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性和積極性，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生堅持閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正實現(xiàn)高質(zhì)量的課外閱讀，這樣對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]程偉良.小學(xué)語文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的課外閱讀[J].知識窗（教師版），2018（7）：68.

[2]高紅霞.談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].考試周刊，2019（15）：40.

[3]王良學(xué)，崔苗.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)思考[J].文理導(dǎo)航，2019（21）：68.

[4]王小英.小學(xué)語文教學(xué)如何加強課內(nèi)課外閱讀的有效整合[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2019（3）：56.