劉輝

【摘? ? 要】隨著社會的快速發(fā)展，各界對教育領(lǐng)域的關(guān)注度越來越高，同時，針對幼兒教育類教學(xué)群體也提出了更具體的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)指出幼兒教師不僅要具備相關(guān)的專業(yè)的知識與能力，更要具備有專業(yè)的心理學(xué)素養(yǎng)能力。那么，作為中職學(xué)前教育專業(yè)的教師，針對目前該專業(yè)的教育環(huán)境以及結(jié)合相關(guān)教育要求，理應(yīng)做出一定的教學(xué)模式調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】中職? 學(xué)前教育專業(yè)? 教學(xué)有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.130

中職階段的學(xué)生是大部分來自于各個年齡階段的初中生，他們大多數(shù)是由于初中成績不理想，或者是對上學(xué)比較抗拒希望早點(diǎn)工作，因此選擇進(jìn)入了中職學(xué)前教育這個專業(yè)。該專業(yè)的學(xué)生年紀(jì)大約在14到18歲之間，處于青春期，對于各種事物有著十足的好奇心，但忍耐力比較差，同時他們對學(xué)前教育專業(yè)也缺乏深入的了解。為了提高中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的有效性，筆者結(jié)合當(dāng)下學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展實(shí)況進(jìn)行深入分析。

一、及時普及學(xué)前教育專業(yè)的重要性

進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)生，對于學(xué)前教育專業(yè)存在一定的認(rèn)知偏差，認(rèn)為學(xué)前教育就是教幼兒園的小朋友，帶他們玩一玩游戲、做一下加減法即可，并沒有對該專業(yè)形成正確的認(rèn)識。因此，作為該領(lǐng)域的教師，應(yīng)該及時對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展前景的普及，以提高學(xué)生對該領(lǐng)域的自信心和并樹立一定的專業(yè)認(rèn)知。學(xué)前教育是指幼師利用各種方法有計(jì)劃、有系統(tǒng)、科學(xué)地對幼兒的大腦進(jìn)行刺激和完善他們腦部的相關(guān)發(fā)育情況，以形成獨(dú)立的日常交流和思考能動性。中職教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識能夠在幼兒機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)研究人才。同時，該領(lǐng)域有著良好的就業(yè)前景，根據(jù)教育部公布的2020年本?？茖I(yè)就業(yè)情況顯示，學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)率高達(dá)85%以上，畢業(yè)生的規(guī)模約在0.5萬次到1萬人次。以上的數(shù)據(jù)表明，該領(lǐng)域有著良好的發(fā)展前景和巨大的就業(yè)規(guī)模需求，從事該專業(yè)的學(xué)生不愁未來找不到工作，反之他們應(yīng)該針對未來教學(xué)生涯的目標(biāo)群體，去提升個人的專業(yè)水平能力。

二、理論實(shí)踐結(jié)合——定期幼兒園實(shí)習(xí)

幼兒學(xué)前教育所囊括的領(lǐng)域有：音樂、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、語文、心理學(xué)等。對該領(lǐng)域的幼兒教師有著高的標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此在教學(xué)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的過程中，一定要讓學(xué)生實(shí)適時進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)。將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，不斷融會貫通，才能更好地掌握相關(guān)的理論知識。同時在實(shí)習(xí)的過程中，也可以增長個人的經(jīng)驗(yàn)，了解增進(jìn)與幼兒感情的具體方式方法，幫助該專業(yè)的學(xué)生形成更好的專業(yè)能力和自我信心。

例如，在教學(xué)幼兒心理學(xué)板塊時，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)入幼兒園與小朋友們玩一些心理學(xué)的小游戲，了解幼兒當(dāng)下的心理狀態(tài)和智力發(fā)展水平，這將有利于學(xué)生對未來的教學(xué)人群有更進(jìn)一步的認(rèn)識。例如，可以在實(shí)踐中開展齊心協(xié)力攻難關(guān)——團(tuán)隊(duì)操作小游戲。指導(dǎo)學(xué)生將幼兒分成幾個小組，每組五人，讓幼兒站成兩例，每人伸出右手的食指，齊眉桿必須放在每個人的指尖之上，指尖必須挨著齊眉桿。考官學(xué)生發(fā)出口令時，小組成員必須蹲下，而且每個人的指尖不能脫離齊眉桿，也不能夠掉落。在完全平移的水平下進(jìn)行下，一旦有人離開齊眉桿或者桿沒有水平下移，任務(wù)就算失敗。通過該種心理健康教育小游戲，可以讓幼兒形成團(tuán)隊(duì)意識，并刺激其腦部的中樞發(fā)育、完善智力水平。這也有利于中職學(xué)生在該過程中了解到幼兒當(dāng)前的心理、身體狀況和機(jī)能情況，加深對該群體的認(rèn)識。

三、定期心里疏導(dǎo)——樹立專業(yè)素養(yǎng)信心

中職階段的學(xué)生處于青春期，心理狀況不穩(wěn)定，對自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)認(rèn)識也不完全，未能及時形成一定水平的專業(yè)素養(yǎng)。因此，作為該領(lǐng)域的教師，應(yīng)該協(xié)助學(xué)生在日常的生活中逐步樹立專業(yè)素養(yǎng)信心，若學(xué)生在心理上出現(xiàn)了問題，要及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識自我。對此，教師可以開展“我是誰”的主題班會活動。該旨在幫助學(xué)生認(rèn)識到自己眼中的自我以及他人眼中的我，并進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生彼此的熟悉程度，增強(qiáng)班級凝聚力。

教師可以先發(fā)給每個學(xué)生一張白紙，并指定甲乙兩個人，甲先向乙介紹自己是一個怎么樣的人，乙則在紙上記錄下甲所說的特征，歷時五分鐘。教師宣布游戲進(jìn)行角色互換，千萬注意并提醒自我介紹者，在說了一個優(yōu)點(diǎn)之后，必須要說一個缺點(diǎn)。通過種模式，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己目前存在哪種心理障礙和難以疏解的問題，及時向老教師進(jìn)行反饋。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行疏通指導(dǎo)，防止其出現(xiàn)心理的偏差和認(rèn)知障礙。同時也可以幫助中職學(xué)生在認(rèn)識自我的過程中發(fā)現(xiàn)個人的優(yōu)缺點(diǎn)與該專業(yè)更好的結(jié)合，得以進(jìn)一步拓展個人的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，這將有利于其個人的未來專業(yè)發(fā)展。

四、定期考核——提升專業(yè)水平

定期進(jìn)行相關(guān)考核，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中還存在哪些不足。其實(shí)中職教育與普通高中的教育模式是差不多的，教師之間可以互相借鑒教師之間的教育方式。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，教師可以采用數(shù)學(xué)、英語、鋼琴、繪畫表演考核模式，以打分的形式確定相關(guān)的得分點(diǎn)?？荚囍笞寣W(xué)生觀看相關(guān)的考試評分表，以進(jìn)一步以便發(fā)現(xiàn)自己在哪里還存在不足和需要完善的地方。與此同時，教師必須考試的威力性。通過考試給予學(xué)生一定的壓力，讓他們更快、更有效的完善自身專業(yè)理論知識，提升個人專業(yè)水平，以達(dá)到理想的教學(xué)成效果。具體如：設(shè)定5分鐘鋼琴表演，5分鐘繪畫，30分鐘小講堂等三種考核模式。設(shè)置的相關(guān)科目有音樂、美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、生物、英語等。讓考生隨機(jī)抽查考核項(xiàng)目，抽查完畢后針對指定項(xiàng)目做出相關(guān)的操作。教師針對專業(yè)度、可行度、完美度、流暢性等方面打分，最后考生根據(jù)得分進(jìn)行排名。這種排名的方式也可以提升學(xué)生之間的競爭性，排名靠前的學(xué)生可以有小獎勵，排名靠后的學(xué)生將受到一定的懲罰。獎懲的方式在一定程度上可以提升學(xué)生的核心競爭能力，讓他們認(rèn)識到在目前學(xué)前教育教學(xué)中自己的專業(yè)水平和理論操作還存在哪些不足，并及時進(jìn)行完善。當(dāng)然，教師在觀察學(xué)生考核的過程中，針對學(xué)生存在的錯誤情況，應(yīng)該及時給予指正和教育，防止在未來對幼兒教學(xué)過程中時，誤導(dǎo)幼兒或者造成不必要的傷害。

綜上所述，作為學(xué)前教育專業(yè)的教師，在針對中職學(xué)生的課堂教學(xué)模式設(shè)置上一定要有效參考當(dāng)前學(xué)生的知識水平、心理情況，有效地提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和塑造良好的專業(yè)認(rèn)知，及時向其普及該專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景和發(fā)展方向，防止其產(chǎn)生排斥心理。與此同時，在日常教學(xué)中定期開展幼兒園實(shí)習(xí)，通過疏通學(xué)生心理障礙，定期考核等方面來提升中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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