張永麗

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村的生活條件與水平得到了顯著的提高。但由于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生很多是留守兒童，這便使得一些學(xué)生出現(xiàn)了心理與道德問題。由此可見，在農(nóng)村初中的教學(xué)中，應(yīng)特別重視對學(xué)生的德育教育與道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)農(nóng)村初中留守兒童普遍存在的問題進(jìn)行深入分析，從而使初中班主任在德育教育的過程中喚醒自身的德育力量，助力農(nóng)村學(xué)生更加健康的成長。本文將探討農(nóng)村初中德育教學(xué)的工作現(xiàn)狀以及工作方法以供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育力量;農(nóng)村兒童;健康成長

處在初中階段的學(xué)生，正是身體與心理飛速發(fā)展的重要時(shí)期。尤其是農(nóng)村的兒童，因城鄉(xiāng)各方面的巨大差異，使其更加需要教師的正確引導(dǎo)與德育教育。在新課程改革的要求下，初中生的德育教育包括對學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等有益于學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，為此，農(nóng)村學(xué)校的初中班主任在開展德育課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，掌握時(shí)新的教學(xué)理念，對農(nóng)村兒童的德育教育如何展開有清楚的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好的在教學(xué)行動(dòng)中幫助學(xué)生提升道德修養(yǎng)。

1.農(nóng)村初中德育教學(xué)工作的現(xiàn)狀

1.1留守兒童占比較大，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱

隨著城鄉(xiāng)差異的不斷擴(kuò)大，很多學(xué)生的父母為了獲得更多的收益而進(jìn)城務(wù)工。但受各種因素的影響，很多學(xué)生無法隨同父母進(jìn)城上學(xué)，這便使得農(nóng)村的留守兒童比例逐漸增大。由于留守兒童的父母長期在外打工，孩子不得不由爺爺奶奶教養(yǎng)，長此以往使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱。

1.2德育教育注重理論講授，教學(xué)效果欠佳

很多農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)方案、教學(xué)水平等的欠缺，在開展德育教育課程時(shí)，大多注重對德育理論知識(shí)的講授，忽視了應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。雖然有一些農(nóng)村學(xué)校會(huì)布置實(shí)踐活動(dòng)，但活動(dòng)的形式較為單一、無趣，學(xué)生在活動(dòng)中無法學(xué)有所獲，使得農(nóng)村學(xué)校德育教育的教學(xué)效果很難得到較好的效果。

2.喚醒班主任德育力量，助力農(nóng)村兒童健康成長的措施

2.1班主任不斷深入學(xué)習(xí)，提升德育教學(xué)能力

班主任作為開展德育教學(xué)的主體，首先要了解德育工作的性質(zhì)，做好主科課程講授與德育課程講授的角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)，班主任作為重要的育人工作者，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，抓住機(jī)遇，主動(dòng)參與到課程改革中去，并在課程改革中不斷豐富自身的德育教育理念、學(xué)習(xí)農(nóng)村初中班級管理理念、清楚留守兒童的性格與行為特點(diǎn)，并在不斷喚醒自身德育力量的過程中，平等的對待班級中的每一位同學(xué)。

此外，班主任在進(jìn)行班級管理與德育教育的學(xué)習(xí)中，應(yīng)了解諸如教育說服法、情感陶冶法、實(shí)踐鍛煉法、榜樣模仿法等有效的德育教學(xué)方法，進(jìn)而更好的提升教學(xué)能力與水平。

例如，班主任在進(jìn)行主題為“相親相愛”的德育教育時(shí)，應(yīng)在了解班級中有多少留守同學(xué)、這些留守同學(xué)的家庭情況是怎樣的。通過對班級中留守同學(xué)的了解，安排同學(xué)們開展“團(tuán)結(jié)與友情”的游戲，使留守同學(xué)在游戲中樹立自信，使非留守同學(xué)能夠更友善的與留守同學(xué)進(jìn)行交往。

2.2開發(fā)校本德育課程，充分利用社會(huì)教學(xué)資源

德育校本課程的開發(fā)需要所有參與德育教學(xué)的班主任的群策群力，德育校本課程的打造能夠使德育教學(xué)更具有針對性、更適合農(nóng)村兒童的學(xué)習(xí)。

例如，班主任在打造校本課程時(shí)，可以圍繞學(xué)校所在的區(qū)域與特點(diǎn)，利用當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情與區(qū)域特色進(jìn)行校本打造。讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中，接受家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，了解家鄉(xiāng)的農(nóng)作物、植物等。在這個(gè)授課過程中，班主任可以激發(fā)同學(xué)們對故鄉(xiāng)的熱愛，提高學(xué)生對生活的感悟能力。

與此同時(shí)，在班主任配套校本德育課程進(jìn)行授課時(shí)，還應(yīng)充分利用社會(huì)資源幫助學(xué)生完成德育教育。如在開發(fā)德育校本課程的“法制”教學(xué)時(shí)，可以邀請學(xué)習(xí)所在地派出所的民警進(jìn)行法制講座，在講座中更好的傳播先進(jìn)文化與法制觀念。在校本課程的開發(fā)中，還可以邀請家長、教育工作者、當(dāng)?shù)刂耸繀⑴c其中，發(fā)揮好社會(huì)資源的優(yōu)勢。通過班主任對社會(huì)資源的利用，更好的喚醒自身的德育力量，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村兒童健康成長。

2.3德育教學(xué)與研究相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

隨著新課程改革在全國的推進(jìn)，德育教育的重視程度也與日俱增。班主任要想更好的喚醒德育力量，更好的開展相關(guān)課程，就需要尊重新課程改革的各項(xiàng)要求，引導(dǎo)學(xué)生開展自我探究，增加研究性學(xué)習(xí)工作，不斷的將教學(xué)與研究相結(jié)合，并在其中逐漸加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

例如，班主任在講授保護(hù)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)時(shí)，需要自身先做好相關(guān)的研究，讓同學(xué)們了解自然規(guī)律是必然存在的，是需要人們?nèi)プ鹬氐?，在保護(hù)環(huán)境的過程中要友善的對待大自然，與大自然做朋友，進(jìn)而在授課的過程中延伸到要同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校的一草一木等。而在講授時(shí)事新聞時(shí)，班主任可以抓住當(dāng)下的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，更好的融合教學(xué)與研究，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

通過這種融合性的教學(xué)形式，圍繞與學(xué)生相關(guān)的事件進(jìn)行德育教學(xué)，在喚醒班主任德育力量的同時(shí)，還能助力農(nóng)村兒童在學(xué)習(xí)的過程中易懂、易學(xué)，促進(jìn)健康成長。

2.4合理利用網(wǎng)絡(luò)德育教學(xué)資源，開展主題教學(xué)活動(dòng)

隨著城鄉(xiāng)差距的日益拉大，在初中教學(xué)上的差距也在增大，為了彌補(bǔ)城鄉(xiāng)教育的鴻溝，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)。班主任可圍繞學(xué)校制定德育課題目標(biāo)，組織學(xué)生們開展相關(guān)的德育主題活動(dòng)。

例如，在開展“愛心教育”時(shí)，班主任可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些關(guān)愛獨(dú)居老人、關(guān)心貧困兒童等照片、文章、音視頻，使同學(xué)在觀看中感受世界的溫暖，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)們的情感共鳴與心理共鳴，并讓同學(xué)們講一講自身的感受，使那些原本以自我為中心、缺乏愛心與同情心的同學(xué)得到應(yīng)有的德育教育。

結(jié)束語：

綜上所述，現(xiàn)代教育應(yīng)充分的意識(shí)到班主任在農(nóng)村初中教學(xué)中關(guān)注德育教育的重要性，幫助處在初中階段的留守兒童塑造良好的道德品格。班主任作為學(xué)生的管理者與引導(dǎo)者，應(yīng)不斷深入學(xué)習(xí)，提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)技能，還應(yīng)利用好社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)校本課程，開展主題教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還應(yīng)采取一些激勵(lì)措施，進(jìn)而不斷喚醒自身的德育力量，全面助力農(nóng)村兒童健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]許青青. 探究新課改下初中班主任德育工作的問題及策略[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：2020：3.

[2]蔣亞群. 對初中班主任基于微信開展互動(dòng)德育教育的探究[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（12）：30.

[3]李加旺. 基于信息技術(shù)的農(nóng)村小學(xué)班主任德育教學(xué)探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（06）：49.

（廣東省揭陽市揭西縣南山第二中學(xué) ?廣東揭陽 ?515400）