王晉

中圖分類號：G842 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）04-048-01

摘 ?要 ?文章結(jié)合筆者的高職排球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了借助排球游戲優(yōu)化高職排球課堂教學(xué)、借助學(xué)習(xí)小團(tuán)體優(yōu)化高職排球課堂教學(xué)、借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高職排球課堂教學(xué)等三點(diǎn)具體策略，希望能夠?yàn)楦呗氃盒Ｅ徘蚪虒W(xué)活動的科學(xué)、有效開展提供參考。

關(guān)鍵詞 ?排球教學(xué) ?高職院校 ?教學(xué)優(yōu)化策略

排球教學(xué)在高職院校體育教學(xué)內(nèi)容體系中占據(jù)著非常重要的地位。學(xué)生通過學(xué)習(xí)排球運(yùn)動不但可以強(qiáng)健體魄、釋放心理壓力，同時還能對他們的團(tuán)隊(duì)合作能力的鍛煉和競爭意識的培養(yǎng)大有裨益。然而，高職院校排球教學(xué)活動的開展?fàn)顩r卻并不理想，在課堂教學(xué)中以單向知識講解和技能傳授為主，偏重技巧講解、刻板模仿、重復(fù)練習(xí)的情況仍然非常普遍，不但課堂教學(xué)效率較低，也很難充分調(diào)動學(xué)生的排球運(yùn)動熱情。鑒于此，本文就基于筆者的排球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)有助于優(yōu)化高職院校排球課堂教學(xué)的具體策略，希望能夠?yàn)楦呗氃盒Ｅ徘蚪虒W(xué)活動的科學(xué)、有效開展提供參考。

一、借助排球游戲，優(yōu)化高職排球課堂教學(xué)

排球游戲，簡單而言就是融合了排球運(yùn)動知識或者是排球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的體育游戲。由于其融合了排球運(yùn)動的相關(guān)內(nèi)容，同時又具備趣味性、游戲性等特點(diǎn)，所以在高職排球課堂教學(xué)中進(jìn)行合理應(yīng)用時，不但有助于學(xué)生排球運(yùn)動知識和運(yùn)動技能的掌握，同時還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的排球運(yùn)動熱情。以筆者開展的排球教學(xué)為例，在排球課堂教學(xué)中為了鍛煉學(xué)生的墊球技術(shù)，很多教師習(xí)慣采用重復(fù)練習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，但是這種簡單、機(jī)械、枯燥的方式，無疑對學(xué)生毫無吸引力，甚至還會對學(xué)生排球運(yùn)動興趣的培養(yǎng)起到消極負(fù)面影響。針對這種情況，為了增加墊球練習(xí)的趣味性，筆者就在教學(xué)中運(yùn)用了一個墊球小游戲“對墊比賽”，游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施具體如下。

首先在操場上畫出兩條距離3～4米左右的平行線，并將全班學(xué)生按照人數(shù)分為兩兩一組，分別位于平行線一端以面對面的姿勢站立。在教師發(fā)出“開始”的號令后，兩人開始邊相互墊球邊沿著平行線前行，等行進(jìn)到平行線的另外一端后結(jié)束，教師記錄學(xué)生完成的時間。各組學(xué)生輪流參與比賽，比賽共計(jì)6輪。如果在某輪比賽中，球不慎落地，則該組同學(xué)就退出本輪次的比賽。最后綜合學(xué)生的完成輪次及用時情況來判定比賽名次。

“對墊比賽”本質(zhì)上仍然是為了鍛煉學(xué)生墊球技術(shù)開展的重復(fù)練習(xí)，但是卻因?yàn)槿谌肓擞螒虻脑兀尵毩?xí)不再枯燥乏味，反而趣味盎然。筆者的應(yīng)用證明，相對于刻板重復(fù)的墊球練習(xí)，“對墊比賽”更受學(xué)生的歡迎，技術(shù)練習(xí)的效果也更好。由此可見，適時穿插各種排球游戲無疑是優(yōu)化高職院校排球教學(xué)的可行性策略。

二、借助學(xué)習(xí)小團(tuán)體，優(yōu)化高職排球課堂教學(xué)

借助學(xué)習(xí)小團(tuán)體優(yōu)化高職排球課堂教學(xué)是指將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，通過小組內(nèi)成員的互幫互助和小組之間的切磋競爭來提高學(xué)生排球?qū)W習(xí)積極性的一種方法。這種方法通常又被稱為“小組教學(xué)法”或者“小組學(xué)習(xí)法”。筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，借助學(xué)習(xí)小團(tuán)體開展排球課程教學(xué)后，原本在排球?qū)W習(xí)中稍微落后的學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯提高。而那些排球運(yùn)動基礎(chǔ)較好、運(yùn)動水平較高的學(xué)生也會更加主動地幫助其他同學(xué)。再加上不同小組之間比拼與競爭，學(xué)生排球?qū)W練的積極性極為高漲，教學(xué)效率也有了明顯提高。但是與此同時，在借助學(xué)習(xí)小團(tuán)體開展高職排球課堂教學(xué)時要注意，雖然學(xué)練活動主要以小組為主，但教師的指導(dǎo)不可或缺，教師應(yīng)在全面觀察的基礎(chǔ)上，適時給出指導(dǎo)或建議。同時還要注意為各個小組選出負(fù)責(zé)人，并結(jié)合各小組成員的實(shí)際情況，與小組成員一起制定契合實(shí)際的學(xué)練目標(biāo)，只有這樣才能發(fā)揮出學(xué)習(xí)小團(tuán)體的最大優(yōu)勢。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化高職排球課堂教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展在方便我們生活的同時也為高職排球教學(xué)帶來了更多可能、更多選擇和更多便利。如果能夠在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)往往能夠取得事半功倍的效果。筆者也曾經(jīng)嘗試借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展排球課堂教學(xué)，如在開展“傳球技術(shù)”教學(xué)之前，首先制作有關(guān)“傳球技術(shù)”的微課，并提前10天左右利用班級微信群發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用微課自行安排課前學(xué)習(xí)。如果在課前學(xué)習(xí)的過程中遇到疑難問題，也可以隨時在班級微信群中與其他同學(xué)或者是老師進(jìn)行探討。另外，在微課中不但講解了傳球技術(shù)的基本知識，如動作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等，同時還安排了簡單的課前練習(xí)任務(wù)。

所以，在正式上課時，多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握了有關(guān)傳球技術(shù)的簡單知識和基本技術(shù)。這樣一來，在課堂教學(xué)中教師就無需針對這些基礎(chǔ)知識和技能進(jìn)行專門的講解和示范，從而節(jié)約出了大量的時間用于難點(diǎn)分析、要領(lǐng)探討以及動作練習(xí)。由此可知，現(xiàn)代信息技術(shù)是提升高職院校排球課堂教學(xué)效率的一把利器，如果運(yùn)用得當(dāng)，會大大提高排球教學(xué)的質(zhì)量與成效。

四、結(jié)語

總之，要優(yōu)化排球課堂教學(xué)活動，提高排球課堂教學(xué)質(zhì)量，需要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷實(shí)踐。任課教師只有意識到這一點(diǎn)，并將其貫徹到日常工作之中，就能夠真正實(shí)現(xiàn)高職排球課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛春林，排球運(yùn)動教程[M].北京體育大學(xué)出版社，2015.

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