楊麗娟

摘要：隨著新課改工作的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已成為教育發(fā)展的重點(diǎn)之一。開放性試題作為問題探究的一種實(shí)施形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和思維發(fā)展具有一定的促進(jìn)效果。在初中歷史、道德與法制學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生開放性試題解析能力，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生的思維方式。因此，本文作者結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)初中歷史、道德與法治開放性試題解析能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;初中道德與法治;開放性試題;解析能力

開放性試題是學(xué)生求知探索的一個(gè)重要驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)開放性試題解析能力的培養(yǎng)，不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和專業(yè)概念的理解，還使學(xué)生在問題的分析方式和語言歸納方面得到提升。因此，本文從加強(qiáng)初中生開放性試題解析能力的必要性、培養(yǎng)策略兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)初中政史學(xué)科中開放性試題的解析能力展開研究。

一、加強(qiáng)初中生開放性試題解析能力的必要性

加強(qiáng)初中生開放性試題解析能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。開放性試題是一個(gè)多元化的認(rèn)知資源，其解析能力的有效培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生從不同角度、不同方式、不同思想上認(rèn)識(shí)問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而形成獨(dú)特的思維邏輯，使語言的表達(dá)更加多樣、高效。加強(qiáng)初中生開放性試題解析能力，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其素質(zhì)發(fā)展。開放性試題不同于傳統(tǒng)的封閉性試題，其試題答案不是唯一的，更趨于學(xué)生的主觀回答和思維表述，主要考察學(xué)生對(duì)題干的解讀、對(duì)知識(shí)的整合、遷移、歸納等能力，這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。加強(qiáng)初中生開放性試題解析能力，有助于學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)性理解力。

二、不同類型開放性試題解析能力的培養(yǎng)策略

1、條件開放性試題

條件開放性試題是開放性試題中較為常見的一種題型，主要是指結(jié)論給定，條件位置或不全，需探求與結(jié)論相對(duì)應(yīng)的條件，其特點(diǎn)表現(xiàn)在提升條件多余或隱含，不指明所要求解的問題。

因此，在初中政史教學(xué)中，教師可以從題設(shè)條件入手，變換角度、創(chuàng)設(shè)情境，從不同角度、不同側(cè)面去考慮問題，從而使學(xué)生的思維更加開放、活躍與多元，這對(duì)條件開放性試題解析能力的培養(yǎng)具有積極意義。同時(shí)，在具體的培養(yǎng)過程中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確掌握題設(shè)條件，對(duì)其題目?jī)?nèi)容進(jìn)行深層次的理解和優(yōu)化，進(jìn)而找出更多的題設(shè)條件和有效信息，保證信息分析的全面性和層次性。此外，在此類開放性試題的解析培養(yǎng)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已知的結(jié)論反思題目入手，逆向追索、逐步探求，使學(xué)生快速了解問題中心，找到解決條件。

2、過程開放性試題

過程開放性試題是條件、結(jié)論都一定，解題過程或策略開放的一種問題形式，對(duì)于此類開放性試題的解答和分析，教師應(yīng)從解析的策略方面入手，多維度拓展學(xué)生的認(rèn)知角度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問題產(chǎn)生不同思路，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，在過程開放性試題的解析培養(yǎng)上，教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘潛能，使學(xué)生能夠多元化的去考慮問題，探索更多的分析角度，這對(duì)提升初中生開放性試題的解析能力起到幫助作用。此外，教師在培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)注重學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)鉆研、勇于探索的精神，進(jìn)而驅(qū)使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去解決，獲得更加多樣化的學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新發(fā)展、多元思維的目標(biāo)。

3、結(jié)論開放性試題

結(jié)論開放性試題是一種結(jié)果性的開放問題，主要具有條件一定、結(jié)論多樣化等特點(diǎn)。同時(shí)，根據(jù)試題提供的信息，從不同的方向分析會(huì)有不同的結(jié)論，這對(duì)拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，激發(fā)學(xué)生的思考積極性具有一定的推動(dòng)作用。此外，結(jié)論開放性試題相較于其他開放性試題的分析，更易于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、完整的進(jìn)行語言表達(dá)和結(jié)論陳述，保證結(jié)論的條理性和專業(yè)性。因此，在結(jié)論開放性試題的解析培養(yǎng)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從符合要求的結(jié)論中選擇最有把握的結(jié)論作為答案，更易于學(xué)生掌握更多的信息條件，了解相應(yīng)的理論概念和作用意義。另外，教師還可以利用圖形表格、漫畫、柱狀圖等方式，引導(dǎo)學(xué)生從材料內(nèi)容獲取有效信心，明確其題意目標(biāo)，使各條件之間的形成縱橫關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生更為直觀的掌握結(jié)論，保證學(xué)生的語言組織和有效審題。

4、綜合開放性試題

綜合開放性試題具有條件多種、解題策略多樣、結(jié)論不唯一等特點(diǎn)，對(duì)于這類試題的解析，主要突出對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行個(gè)性化考察，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的綜合能力。因此，在綜合開放性試題的解析培養(yǎng)中，教師應(yīng)營(yíng)造良好的思考氛圍和互動(dòng)空間，釋放學(xué)生的思維活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與，使學(xué)生能夠獨(dú)立、完整的參與問題、思考問題、解決問題，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而達(dá)到互動(dòng)探究、互動(dòng)合作、互動(dòng)幫扶的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的肯定和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同條件、不同思路、不同結(jié)論中表達(dá)自身想法，進(jìn)而樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，確保學(xué)生的主體發(fā)展。此外，教師還應(yīng)在日常教學(xué)中多傳授一些策略性知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生成為知識(shí)的獲取者和掌控者，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀良澤.淺談初中道德與法制課程開放性教學(xué)的有效實(shí)踐[J].魅力中國(guó)，2020（9）：109-110.

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