龐海燕

摘要：在小學(xué)道德與法治課程體系中，是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)能力為宗旨的，而對于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)則是發(fā)展學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)能力的重要途徑，教師需要通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)相似知識內(nèi)容之間的不同之處，以及運(yùn)用知識內(nèi)容解決實(shí)際問題的能力，教師所開展的任何教學(xué)活動(dòng)，都要聚焦與課堂中的教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生對于重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，因此，本文就小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂中提升學(xué)生思辨能力的策略進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;思辨能力;聚焦課堂;關(guān)注社會;研讀教材

在小學(xué)階段，隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，各個(gè)科目的任課教師在分析和解讀不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，也需要重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的反饋結(jié)果，通過對于學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，才可以在制定教學(xué)策略的時(shí)候，更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活，因此，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂中，就需要引導(dǎo)學(xué)生通過對于教學(xué)案例的分析，從中發(fā)現(xiàn)一些邏輯性的問題，在課堂中善于提煉出具有思辨性的學(xué)習(xí)問題，這樣可以有效的促進(jìn)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和發(fā)展，教師也需要對于教材中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研讀，通過提取教材中的思辨性問題，聚焦課堂中的教學(xué)內(nèi)容，這樣也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會中的焦點(diǎn)問題。

一、聚焦課堂，抓住生成性問題

在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)行完善發(fā)展的過程中，各個(gè)階段的教學(xué)課堂，都加強(qiáng)了對于學(xué)生的素質(zhì)教育，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，就可以通過將課堂中的教學(xué)活動(dòng)，聚焦教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識內(nèi)容，在抓住生成性教學(xué)問題的同時(shí)，就需要讓學(xué)生在探討分析的過程中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師也可以通過運(yùn)用一些比較新穎的教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“假期有收獲”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課堂中討論一下自己對于假期生活的期待，在之前的假期生活中，學(xué)生有沒有好好的安排假期中的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)技能的有效提升，讓學(xué)生通過對與自己假期生活的有效回顧，知道假期生活是豐富多彩的，在假期生活中，學(xué)生也可以通過各種活動(dòng)的參與，收獲很多課堂中所不能學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中，可以先讓學(xué)生通過暑期發(fā)生的比較有趣的事情，進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生在品味暑假生活所帶來的收獲中，讓學(xué)生對于新學(xué)期的學(xué)習(xí)和下個(gè)假期生活都能充滿自信心，教師也可以在課堂中開展一些趣味教學(xué)活動(dòng)，通過聚焦課堂，在抓住生成性問題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

二、關(guān)注社會，引入熱點(diǎn)問題

在小學(xué)階段的教學(xué)中，道德與法治學(xué)科以及語文學(xué)科知識內(nèi)容的綜合性都是非常強(qiáng)的，所以，任課教師在課堂中就需要通過加強(qiáng)對于學(xué)生的要求，在集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力的前提下，讓學(xué)生對于教材中的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀，教師也需要通過一些教學(xué)問題的引入，讓學(xué)生對于社會中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行合理的關(guān)注和分析，通過運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，還可以有效的提升學(xué)生的思辨學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“周末巧安排”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生通過自己對于知識內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在課堂中先討論自己對于課余時(shí)間的利用情況，教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念的基礎(chǔ)上，才可以讓學(xué)生在課下的時(shí)間中，合理的安排各個(gè)事情的前后順序，這樣才可以提高學(xué)習(xí)的高效性，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)場景，讓學(xué)生思考自己應(yīng)該怎么樣安排周末的時(shí)間，才能在鞏固知識內(nèi)容的時(shí)候，也可以進(jìn)行愉快的玩耍，教師可以通過讓學(xué)生在溝通交流的過程中，分享自己的周末安排。

三、研讀教材，提煉思辨性問題

在道德與法治的教學(xué)中，不僅是教師需要對于教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研讀，學(xué)生在課下預(yù)習(xí)的時(shí)候，也需要對于教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀思考，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，就需要通過結(jié)合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過對于教材內(nèi)容的有效研讀，在提煉思辨性學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上，有效的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生在課堂中的最終學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“班級生活有規(guī)則”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對于班集體的班規(guī)進(jìn)行熟練的記憶，這樣才可以有效的提升學(xué)生對于課堂教學(xué)紀(jì)律的遵守，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，也需要對教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研讀，在為學(xué)生營造積極向上學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也可以通過思辨性教學(xué)問題的提取，在學(xué)生進(jìn)行分析探討的過程中，提高學(xué)生的思辨能力。

總而言之，在不同的教學(xué)課堂中，教師都會通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在分析問題的過程中，加深對于知識的印象和理解，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以通過教材內(nèi)容，以及課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行仔細(xì)的研讀，通過提取教材中的思辨性問題，教師可以對于課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排和創(chuàng)新，在教學(xué)課堂中，也可以引入社會中的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于社會現(xiàn)象進(jìn)行分析和探討，提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

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河北省唐山市遵化市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)