王倩

摘要：帶班育人是一個(gè)良心活，也是一個(gè)技術(shù)活。要帶好一個(gè)班，既需要教師具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)素養(yǎng)，真心對(duì)待學(xué)生，也需要教師擁有足夠的育人智慧，善于管理學(xué)生。所以，在初中班主任帶班育人過(guò)程中，我們既要做好嚴(yán)父，也要做好慈母;既要嚴(yán)格監(jiān)管，也要適當(dāng)放手。在抓好學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生的思想和價(jià)值引領(lǐng)，指引學(xué)生們積極的向“盡善”“盡美”的方向靠攏，在為學(xué)的同時(shí)學(xué)會(huì)“為人”。

關(guān)鍵詞：初中班主任;帶班育人;策略方法

初中階段是學(xué)生人格塑形的關(guān)鍵階段，班級(jí)環(huán)境是校園生活期間對(duì)初中生影響最大的外在環(huán)境，初中生人格品行的形成與班級(jí)氛圍密切相關(guān)。而班級(jí)氛圍的營(yíng)造又是作為班級(jí)大家長(zhǎng)的我們無(wú)法推卸的責(zé)任。所以，我認(rèn)為作為一名初中班主任，我們知識(shí)水平可能不需要特別特別的拔尖，但一定要善于管理學(xué)生，要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生的積極性，做好對(duì)學(xué)生的情感引領(lǐng)工作，做智慧的管理者。因此，自任職班主任以來(lái)，我一直在探索更優(yōu)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方法、更好德育引領(lǐng)方式，并取得了如下探索成果——

一、嚴(yán)父慈母，學(xué)會(huì)靈活“變臉”

一個(gè)合格的班級(jí)管理者是一定是一位素質(zhì)極佳的“變臉”大師。因?yàn)?，最合理的帶班育人方式是寬?yán)并濟(jì)的，作為初中班主任老師的我們既要嚴(yán)格要求學(xué)生，也要真心愛(ài)護(hù)學(xué)生。在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)，我們要拿出嚴(yán)父的姿態(tài)、“吹毛求疵”，嚴(yán)陣以待，在面對(duì)學(xué)生個(gè)人時(shí)，我們則要拿出慈母的姿態(tài)，以溫情動(dòng)人，以道理服人。

比如，在剛剛接手初一年級(jí)學(xué)生的時(shí)候，我從儀容儀表、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、同伴相處、班級(jí)紀(jì)律等多個(gè)維度入手制定了細(xì)致化、明確化的行為要求，并對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)督。無(wú)論天氣如何、心情如何，我都會(huì)早早的來(lái)到監(jiān)督學(xué)生的早晚自習(xí)，挨個(gè)檢查學(xué)生儀容儀表、檢查前天的衛(wèi)生情況，每發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題都會(huì)“板起臉”，義正言辭的教育學(xué)生。因此，在與學(xué)生剛剛接觸之時(shí)，很多學(xué)生都有些怕我，背地里叫我“母老虎”。

雖然對(duì)學(xué)生整體比較嚴(yán)格，但對(duì)待每個(gè)學(xué)生時(shí)我還是比較溫柔的，我從不會(huì)強(qiáng)制學(xué)生去做自己不喜歡的事情。即便有個(gè)別學(xué)生因頑皮做錯(cuò)事，我也會(huì)動(dòng)之以情曉之以理，讓學(xué)生們自覺(jué)自愿地去改正。久而久之，同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象，就是自己的班主任上一秒還在對(duì)班級(jí)全體大發(fā)脾氣，下一秒就開始和顏悅色的給某位學(xué)生做心理輔導(dǎo)，那臉變得要多快有多快。于是，在同學(xué)之中，我又多了一個(gè)新稱號(hào)“變臉大師”，不過(guò)這次不是背地里議論，而是光明正大地議論，有些學(xué)生甚至當(dāng)著我的面開起了玩笑。

看到學(xué)生如此放肆的行為，我指導(dǎo)“變臉大師”這個(gè)稱號(hào)與之前的“母老虎”不同，它不再是一個(gè)貶義詞，而是學(xué)生們對(duì)我的愛(ài)稱，它飽含了學(xué)生對(duì)我的認(rèn)可。

二、完善制度，支持學(xué)生自管

智慧的班級(jí)管理過(guò)程從不是“大包大攬”的教師監(jiān)管過(guò)程，而是完善制度支持下的學(xué)生自己管理過(guò)程。以完善班級(jí)制度的方式支持學(xué)生自管，不僅可以減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，而且也能讓學(xué)生在自我管理中獲得參與感和個(gè)人能力品質(zhì)上的提升。

比如，在初一班級(jí)管理中，我在學(xué)生們彼此了解之后，漸漸放權(quán)，將班級(jí)事務(wù)分配給學(xué)生自己管理，如，以讓學(xué)生輪流擔(dān)任值日班長(zhǎng)，監(jiān)管班級(jí)紀(jì)律的方式下放紀(jì)律監(jiān)督權(quán);以讓小組值日組長(zhǎng)共同檢查記錄班級(jí)每日衛(wèi)生情況的方式下放衛(wèi)生監(jiān)督權(quán)等等。

同時(shí)，我還完善了班級(jí)分級(jí)管理制度，要求給小組長(zhǎng)務(wù)必管好組內(nèi)成員，遇到難以解決的問(wèn)題可向班長(zhǎng)、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、文藝委員等班委會(huì)成員反映。班委會(huì)成員在接到學(xué)生舉報(bào)后，可通過(guò)合作商議的方式自行處理。

剛開始的時(shí)候，我每周都會(huì)要求班委會(huì)成員到辦公室述職，并對(duì)其管理情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，傳授他們一定的管理技能。之后，慢慢拉長(zhǎng)述職時(shí)間，到初三上半學(xué)期班委會(huì)成員在處理班級(jí)事務(wù)上已經(jīng)是游刃有余了。

三、心理引導(dǎo)，優(yōu)化情感互動(dòng)

關(guān)注學(xué)生的情感變化及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)是整個(gè)初中帶班育人過(guò)程都必須重視的事情。而情感引領(lǐng)活動(dòng)，大都是在教師與學(xué)生的有效互動(dòng)和情感交流中實(shí)現(xiàn)的。所以，在初中帶班育人過(guò)程中，我十分重視與學(xué)生的情感互動(dòng)。

比如，除了平時(shí)會(huì)利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育之外，我還要求學(xué)生們每周都寫周記，記憶自己在一周中的學(xué)習(xí)感悟或成長(zhǎng)感悟，分享自己的小故事、小秘密。而學(xué)生的每一篇周記我都會(huì)認(rèn)真的翻閱，并用或幽默、或溫暖的評(píng)語(yǔ)用心回應(yīng)學(xué)生，有時(shí)，還會(huì)加上幾個(gè)俏皮的表情符號(hào)或網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。

久而久之，學(xué)生們都愛(ài)上了這種師生互動(dòng)方式，很積極的和我分享他們的“小秘密”，有的學(xué)生每次都能寫三四頁(yè)紙。在我不懈的情感引領(lǐng)之下，班級(jí)學(xué)生的情感和品格發(fā)展情況良好，十分懂得感恩。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，帶班育人任務(wù)是艱巨的，內(nèi)容是繁雜的。雖然，在不懈的努力中，我已取得了些許的收獲，但我深信這只是冰山一角。所以，在今后的帶班育人過(guò)程中，我將繼續(xù)以愛(ài)為基，以情相引，探索更有用的帶班育人手段，做好班主任本職工作，給予學(xué)生更有效的成長(zhǎng)引領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

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江蘇省昆山市秀峰中學(xué)，江蘇昆山