蔡小淘

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是十分重要的綜合性學(xué)科，在小學(xué)階段的所有學(xué)科都要以語(yǔ)文為基礎(chǔ)，只有學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，才有可能學(xué)好其他學(xué)科。語(yǔ)文在小學(xué)中有著其他學(xué)科不可比較的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生可以提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，也能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)漢字是學(xué)生必須要完成的任務(wù)，但在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)會(huì)遇到很多的困難，有的學(xué)生不喜歡寫(xiě)字，有的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的字很難看，這都是教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)要重視起來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)字能力;引導(dǎo)學(xué)生;培養(yǎng)習(xí)慣;多元化評(píng)價(jià);激發(fā)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-246

在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)犯一些錯(cuò)誤，但教師不能只在學(xué)生身上找原因，要學(xué)會(huì)反思自己是否有做的不好的地方，在了解每位學(xué)生的前提下積極改進(jìn)教學(xué)模式，找到教師與學(xué)生之間的溝通橋梁。無(wú)論是學(xué)生的寫(xiě)字態(tài)度存在問(wèn)題，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境嘈雜，這都與教師的教學(xué)工作密不可分，教師要找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生積極培養(yǎng)寫(xiě)字能力。因此本人結(jié)合一些適合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，希望能給廣大的教師提供幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)字

小學(xué)階段的學(xué)生最需要教師的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中最講究先后順序，如果教師只教給學(xué)生每個(gè)字是怎樣寫(xiě)的，而不關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程，那學(xué)生以后會(huì)養(yǎng)成許多壞習(xí)慣，這種不好的習(xí)慣也難以糾正。教師可以利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用兒歌進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，比如先左后右、先上后下等，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)中掌握寫(xiě)字要點(diǎn)。教師不能只教給學(xué)生理論知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行大量的寫(xiě)字訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到樂(lè)趣，為了吸引學(xué)生的注意力，教師還可以利用猜謎語(yǔ)等方式，降低學(xué)生的抵觸情緒。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文中的《金木水火土》這一內(nèi)容時(shí)，首先教師要帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，這是一首非常簡(jiǎn)單的兒歌，在寫(xiě)字教學(xué)中只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀，才能寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的字。接著為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的寫(xiě)字步驟，教師可以先在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)出“一二三四五”，接著給學(xué)生講解每個(gè)字應(yīng)該怎么寫(xiě)，自己的手應(yīng)該怎樣拿筆。教師不僅要教給學(xué)生正確的讀音和寫(xiě)字步驟，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶每個(gè)字的形態(tài)，從各個(gè)方面學(xué)習(xí)漢字。教師也可以挑選幾位學(xué)生在黑板上寫(xiě)字，然后給予學(xué)生客觀且積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)良好寫(xiě)字習(xí)慣

就像人走平衡木一樣，無(wú)論木頭有多寬，只要人的走路姿勢(shì)不正確，就不能很好地在平衡木上行走，所以端正的坐姿和拿筆習(xí)慣影響著學(xué)生以后的字。小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)新鮮事物的啟蒙階段，如果學(xué)生能在小時(shí)候養(yǎng)成一個(gè)良好的寫(xiě)字習(xí)慣，那以后的生活和學(xué)習(xí)也將受益頗多，所以教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常重要的。端正的坐姿要求學(xué)生頭部擺正，與課桌保持一定的距離，學(xué)生的身體要與課桌的間距為一拳，拿筆的時(shí)候距離筆尖不要太近也不能太遠(yuǎn)，還有許多要注意的地方需要教師一直監(jiān)督學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的寫(xiě)字習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文中的《口耳目》這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生可以深刻記憶“口、耳、目”這三個(gè)字，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊讀字、一邊用手指著自己的嘴巴、耳朵和眼睛，這樣既能活躍課堂氛圍，也能讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。接著教師可以帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，通過(guò)給學(xué)生播放視頻讓學(xué)生了解到什么是“站如松，坐如鐘”，通過(guò)視頻引導(dǎo)學(xué)生。最后教師可以讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上練習(xí)今天學(xué)到的字，當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中教師可以觀察學(xué)生的坐姿，通過(guò)言傳身教及時(shí)糾正錯(cuò)誤的寫(xiě)字習(xí)慣，讓學(xué)生在小學(xué)階段就能養(yǎng)成一個(gè)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

三、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生

很多學(xué)生在家里不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，因?yàn)樗麄冎兰议L(zhǎng)不會(huì)懲罰自己，但在學(xué)校里學(xué)生非常信任教師，只要是教師說(shuō)的都能認(rèn)真完成，所以教師要充分利用自己的職位之便，在學(xué)生面前起到正面引導(dǎo)的作用。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師可以挑選有興趣的學(xué)生負(fù)責(zé)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)和抄寫(xiě)工作，并組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中可以提高負(fù)責(zé)黑板報(bào)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，也能讓他們盡情展示自己。教師還可以在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練后，讓學(xué)生把自己寫(xiě)的字拿給家長(zhǎng)看，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，既能加深學(xué)生和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，也能形成多元化的評(píng)價(jià)方式。

例如，在講述小學(xué)語(yǔ)文中的《日月水火》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放幾張照片，這幾張照片里有太陽(yáng)、月亮、水、火和山等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)字的含義和讀音。在給學(xué)生展示過(guò)每個(gè)字的寫(xiě)法后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的成果，接著每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生要挑選出來(lái)寫(xiě)的最好的，在全班內(nèi)進(jìn)行展示。教師要從多個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的字，比如大小、形狀和筆畫(huà)順序等，最后要給予這些學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，這樣可以激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出好字，也能讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)寫(xiě)字，在寫(xiě)字中找到自己的樂(lè)趣。

四、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣

小學(xué)生很容易被課堂以外的事物所吸引，所有學(xué)生都是這樣，寫(xiě)字是一個(gè)比較枯燥乏味的事情，如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)字沒(méi)有興趣，教師再?gòu)?qiáng)迫學(xué)生也無(wú)濟(jì)于事。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性情境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，每個(gè)學(xué)生的潛能都是無(wú)限的，只有充分發(fā)揮學(xué)生的潛力才能將教學(xué)工作做好。許多學(xué)生都很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，是因?yàn)槔锩娴漠?huà)面比較生動(dòng)形象，教師也可以在多媒體上給學(xué)生播放一些與寫(xiě)字有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)直觀有效的方法讓學(xué)生理解每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文中的《對(duì)韻歌》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用學(xué)生的好奇心，給學(xué)生講述一些有趣的故事，以此創(chuàng)設(shè)情境，引入課堂教學(xué)。教師可以把故事中學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)出來(lái)，然后讓學(xué)生在課堂上抄寫(xiě)幾遍，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的同時(shí)也能拓展學(xué)生的知識(shí)。本次課文的內(nèi)容也十分有趣，是一首朗朗上口的兒歌，可以讓學(xué)生在讀兒歌的過(guò)程中體會(huì)到趣味性，也能學(xué)到新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。寓教于樂(lè)是教師應(yīng)該達(dá)到的最高教學(xué)水平，每位教師都要朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力。

總而言之，每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)出一手好字，這只是時(shí)間問(wèn)題而已，寫(xiě)字能力并不是教師一節(jié)課就能教給學(xué)生的，也不是一朝一夕就能完成的事情，我國(guó)的漢字文化和歷史博大精深，作為教師也不敢保證能寫(xiě)出和認(rèn)出所有漢字，對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的積累和實(shí)踐。每個(gè)階段的教學(xué)都要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，教師把握好教學(xué)中的層次感。為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航是教師應(yīng)該做的，學(xué)生是祖國(guó)的花朵和民族的未來(lái)，只有學(xué)生學(xué)得好才能回報(bào)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的有效方法[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012（02）

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