劉祥云

摘要：素質(zhì)教育背景下的中小學(xué)教育管理重視以人為本，具體到教師的身上就是在教育管理中要堅持“以管理對象為本”，尊重教師的發(fā)展個性，因材施教。對此，當(dāng)前形勢之下在中小學(xué)教育管理中貫徹落實以人為本的教學(xué)管理理念具有重要意義。本文從在中小學(xué)教育管理中應(yīng)用以人為本的意義出發(fā)，論述了如何更好貫徹該項原則，促進學(xué)生的全面發(fā)展，希望通過本文能夠給相關(guān)工作的開展提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：人本管理;中小學(xué);教育管理

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-066

一、人本管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用價值

所謂人本管理主要是指在“以人為本”思想加持下開展各項管理活動，引導(dǎo)管理者明確管理主體及自身管理定位，針對中小學(xué)來講，師生群體是人本管理主體，教育管理者則作為“引導(dǎo)者”“組織者”“管理項目開發(fā)者”等角色參與到中小學(xué)教育管理活動中，為提高中小學(xué)教育管理質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

1.人本管理有利于化解中小學(xué)教育管理矛盾。傳統(tǒng)中小學(xué)教育管理存在“剛性有余、柔性不足”問題，教育管理者與師生處于“管理”與“執(zhí)行”的對立面，按照規(guī)章制度硬性要求師生完成各項管理任務(wù)，在師生心中容易滋生“逆反心理”，對校方管理感到厭煩、抵觸，相關(guān)管理任務(wù)在執(zhí)行進程中大打折扣，影響中小學(xué)教育管理成效，為此教育管理者需積極應(yīng)用人本管理理念，從師生角度出發(fā)，合理規(guī)設(shè)各項管理任務(wù)，打破師生與校方教育管理對立面，繼而化解中小學(xué)教育管理矛盾。

2.人本管理有利于提高中小學(xué)教育管理質(zhì)量。在新課改背景下，中小學(xué)教育管理工作迎來新挑戰(zhàn)，教師不僅需按照既定課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱完成授課任務(wù)，還需有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這就需要教師時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實況，將核心素養(yǎng)與學(xué)科融合在一起，為此中小學(xué)教育管理者需踐行人本管理，將“以人為本”教育理念滲透在教師育人進程中，引導(dǎo)教師攻克新時代育人阻力，同時及時傾聽教師育人心聲，從硬件條件、軟件條件角度出發(fā)，為教師科學(xué)開展教學(xué)實踐活動創(chuàng)造條件，例如有些一線教師反饋信息化教育方法很難推行，為此中小學(xué)管理者應(yīng)在人本管理理念加持下，加大信息化教育體系建設(shè)力度，在多媒體教育設(shè)備上多做投入，滿足教師信息化教育需求，繼而通過教育教學(xué)管理助力中小學(xué)院校落實教學(xué)改革目標(biāo)，達到提高中小學(xué)教育管理質(zhì)量的目的。

3 “人本管理”在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用措施

3.1教師評價機制不合理

現(xiàn)階段我國對于中小學(xué)教師職工的管理學(xué)校一般是通過結(jié)果和成績的數(shù)據(jù)，對教師的教學(xué)管理水平進行評價，但具體為什么好，為什么不好？哪個教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題？這些都不知道。所以最后往往只能統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)到老師教學(xué)水平高低上，形成對老師的結(jié)果性評價。這樣的評價，缺失過程細節(jié)、沒有改進方向，對老師后續(xù)的改善起不到實質(zhì)性的作用。但倘若拿不出除成績以外的客觀數(shù)據(jù)，即使評估維度再多，也是空談。這種教師評價方式也制約了教師的發(fā)展空間。教師的教學(xué)評價壓力最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)壓力，最終陷入惡性循環(huán)。

3.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督重視不到位以及完善措施

現(xiàn)階段，中小學(xué)的教育管理工作已經(jīng)受到了國家和社會的廣泛關(guān)注，國家教育部門陸續(xù)出臺了一系列針對中小學(xué)生教育管理體制改革的制度措施，但是在實際的改革發(fā)展過程之中離不開廣大校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的監(jiān)督，校領(lǐng)導(dǎo)在教育改革中發(fā)揮著決定性的作用，教育改革的核心內(nèi)容是校領(lǐng)導(dǎo)研究決定的，其具有領(lǐng)袖作用。中小學(xué)生的教育管理機制改革，是對傳統(tǒng)教育模式的改革，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育管理中存在的不足，找到問題并予以解決，從實際出發(fā)找到問題出現(xiàn)的源頭，提出合理的建議，不斷對其進行完善和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的教育管理現(xiàn)狀，基于目前的教育管理成果，重新規(guī)劃對教師的管理。校領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合教育部發(fā)布的教育目標(biāo)對學(xué)習(xí)的教育管理進行改革，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有隨著教育管理的改革而提高，還不如改革之前的效果，說明當(dāng)前實施的改革方向是錯誤的，是失敗的，校領(lǐng)導(dǎo)要主動承擔(dān)起責(zé)任。不過因為一些教育管理機智的改革措施可能導(dǎo)致校領(lǐng)導(dǎo)無法發(fā)揮應(yīng)有的管理帶頭作用，所以無論是校領(lǐng)導(dǎo)還是廣大教職工，在提出了關(guān)于教育管理機制改革的的建議以后都要遵守中小學(xué)的教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生們做好溝通和協(xié)調(diào)，給學(xué)生們創(chuàng)造一個溫馨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3中小學(xué)教職工的工作模式問題和完善措施

教師在我國是一份神圣而又體面的工作，目前教師招聘中依然采用傳統(tǒng)的招聘方法，一旦進入教師隊伍之后，一輩子可能都是教師，目前對于教師的人事管理制度還不夠完善，很多優(yōu)秀的教師發(fā)展受到了影響，教師職工在進行職稱評選的時候，通常都是以其發(fā)表的論文數(shù)量為評價標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)對于很多整日忙于一線教學(xué)工作的老師而言是不公平的，導(dǎo)致很多優(yōu)秀的老師被埋沒，所以有關(guān)的教育管理部門要對現(xiàn)有的教師人事管理制度進行創(chuàng)新改革，提高教師對工作的積極性，對于自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有一個正確的認識，真正的關(guān)心老師，實現(xiàn)人本化管理。

3.4其他人本化管理措施

（1）建立激勵機制。人本管理是一種柔性化管理手段，鼓勵人追求個人發(fā)展自由的同時重視管理效率，所以建議針對教師建立激勵制度，如自我激勵、評價激勵、情感激勵等，在教師的工作安排要重視教師間的優(yōu)勢互補，使其在工作中互相激勵，自我激勵，構(gòu)建科學(xué)評價體系完成對教師的評價;

（2）實行民主管理。民主管理就是鼓勵學(xué)校廣大師生一起參與到校園管理建設(shè)中來，提高其在校園當(dāng)中的社會責(zé)任感，建議創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的參與機制，比如完善學(xué)校教職工代表大會制度，開辟學(xué)生建議渠道，根據(jù)當(dāng)前教育發(fā)展規(guī)律做好內(nèi)外部環(huán)境的統(tǒng)一調(diào)控和組織策劃;

結(jié)語

總之，人本管理是建立在對人性追求自由的基本假設(shè)基礎(chǔ)上進行的將人看作是能夠完成自我管理、能夠?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)的一種新型管理理念，人本管理核心是“以人為本”，它不僅僅是一般的關(guān)心人和調(diào)動人的積極性，而應(yīng)該是激發(fā)人的內(nèi)在潛力，以人的發(fā)展為本，將人和組織發(fā)展緊緊地結(jié)合在一起，結(jié)合中小學(xué)教育管理，就是要尊重廣大教師的人格和教學(xué)管理自由，站在教師角度考慮問題，進而實現(xiàn)中小學(xué)教育管理水平的提高。

參考文獻

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四川省雅安市石棉縣美羅鎮(zhèn)第一小學(xué)