摘要：數(shù)學是一門抽象性邏輯性等較強的學科，由于小學階段的學生思維能力等相對來說比較薄弱大多數(shù)學生對于數(shù)學知識的理解有著較強的難度，同時由于大多數(shù)教師所采用的教學方式比較傳統(tǒng)，導致了學生難以進行深入的學習，長久下去容易造成一些學生對數(shù)學課程學習產(chǎn)生排斥感、畏懼感等。所以，小學數(shù)學課程教學過程中，教師需要更加積極、主動的探索更加多元化的教學模式，強化整體教學的質量，激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生思維能力等，以期實現(xiàn)良好的教學效果，本文就小學數(shù)學教學的有效性策略展開了分析。

關鍵詞：小學教育;數(shù)學教學;有效策略

新的改革當中提出了廣大知識傳授者，應將學生作為整體教學活動的主體，讓學生在學習知識的過程中不斷提高自身綜合能力，強化學生的學習效果，加強學生對于知識的思考與探究，這樣才能全面提高學生的知識掌握程度，并且為學生以后的綜合發(fā)展打下堅實的基礎，有利于學生日后的綜合學習。因此，小學數(shù)學課程教學過程中，教師需要不斷探索更加科學有效的方式，并且充分考慮到小學階段學生的綜合發(fā)展特點，從而實施多元化的教學模式，根據(jù)學生綜合特征調(diào)整自己的教學方式，優(yōu)化整體教學過程，實現(xiàn)良好的小學數(shù)學教學效果。

一、應用信息技術，激發(fā)學生興趣

信息技術是現(xiàn)代化社會發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物，許多學校已經(jīng)配備了專業(yè)的信息技術教學設備，受到了廣大教師的青睞，同時受到了學生的歡迎，許多知識傳授者將信息技術模式應用于日常教學活動當中，從整體上來看獲得了良好的教學成效，并且這種教學方式有著直觀形象的綜合特點，能夠有效激發(fā)學生的興趣。所以，小學數(shù)學課程教學中為了引導學生積極學習，教師可以應用信息技術模式，充分發(fā)揮出信息技術教學模式的優(yōu)點，實現(xiàn)良好的輔助教學作用。

例如，在進行“認識圖形”教學的過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，促使學生們能夠在數(shù)學課堂學習活動當中更加積極主動，首先，筆者在課前應用了現(xiàn)代化網(wǎng)絡渠道整理了各種圖形的圖片資料，并且將這些資料進行了整合。其次，在課堂教學過程中筆者應用了多媒體技術的方式，及時將這些圖片資料展示了出來，有效激發(fā)了學生們的學習興趣，在這種有趣的學習活動當中，學生們也更加樂于探索、思考等，構建出了良好的數(shù)學課堂教學情境。與此同時，筆者再及時將多媒體大屏幕中的圖片資料與課本教材中的知識內(nèi)容相結合展開了教學，加強了學生的知識理解程度，同時有效豐富了數(shù)學課堂教學中的資源與內(nèi)容等。由此可見，小學數(shù)學教學過程中教師可以適當應用信息技術模式，有效激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的數(shù)學知識掌握程度。

二、加強問題引導，體現(xiàn)學生主體

數(shù)學知識的學習離不開學生的自主思考，學生在自主思考的過程中也是一個不斷加強知識掌握、提高自身思維能力的過程。但是由于大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)的教育理念影響，通常為了提高學生的學習成績過于依靠自己的講解，導致了學生只能被動的接受知識，忽略了學生思維能力強化。因此，小學數(shù)學教學過程中，教師應注重加強問題的引導，使學生在學習知識的過程中能夠進行自主思考，強化學生的知識掌握程度，并且不斷提高學生的思維能力，體現(xiàn)出學生在整體學習活動當中的主體地位，調(diào)動學生的主觀能動性，從而為學生以后的綜合發(fā)展做好堅實的基礎。

例如，在進行“方向與位置”教學的過程中，為了激發(fā)學生的思維能力，促使學生們能夠在掌握課本教材中基礎性知識內(nèi)容的同時，能夠形成自主思考的意識，筆者首先結合課本教材中的知識內(nèi)容帶領學生們進行了學習，讓學生掌握到了文章中的重點知識，加強了學生對于其中重點知識的了解。然后，筆者結合“方向與位置”這一教學主題，為學生們布置了一系列的問題探究任務，結合本節(jié)課程當中的重點知識提出了更多的未問題，引導學生們在課堂中進行了思考與探究，并且給予了各小組一定的思考時間與機會。這樣一來，不僅加強了學生的數(shù)學知識掌握程度，同時有效體現(xiàn)出了學生在數(shù)學課堂中的學習主體性。

三、實施生活教學，強化知識理解

數(shù)學知識主要來源于生活中，而生活中也處處有著數(shù)學知識的體現(xiàn)在實踐教學活動當中，將生活與數(shù)學知識相結合，能夠起到良好的教學效果，并且強化學生的知識理解程度。但是大多數(shù)教師在小學數(shù)學教學過程中，往往忽略了知識與生活之間的聯(lián)系，從而無法真正落實生活化教學理念，限制了學生綜合成長，并難以全面提高教學質量。小學數(shù)學課程教學中教師應適當實施生活化的教育理念，將數(shù)學知識與生活進行有機結合，加強學生對數(shù)學知識的理解程度，并且在無形之中強化學生的數(shù)學知識生活化學習意識。

例如，在進行“購物”教學的過程中，大多數(shù)學生在日常生活當中都有著購物的經(jīng)歷，為了強化學生們對于本節(jié)課程知識內(nèi)容的理解程度，筆者首先在課堂中引導學生們學習了課本知識，促使學生們了解到了其中的重點知識。然后，筆者在課堂中結合不同學生的興趣愛好、綜合能力等引導其進行了分組，促使學生們結合自己的實際生活展開了“購物”的生活化活動，在這種學習活動當中，學生們不僅能夠更加深入的掌握知識，同時還可以幫助學生構建起數(shù)學知識與實際生活之間的關聯(lián)，進而實現(xiàn)了良好的小學數(shù)學教學效果。

總而言之，數(shù)學是小學階段教育體系當中比較重要的一個部分，對于學生后續(xù)的綜合發(fā)展以及成長學習有著十分重要的基礎性作用，教師需要不斷思考更加有效的模式，加強學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高整體教學質量。

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