摘要：新高考對(duì)學(xué)生的英語聽力水平提出了更高的要求，而學(xué)生在聽力能力提升方面遇到的困難和瓶頸主要存在于知識(shí)和技能兩個(gè)方面。本文以近年高考真題為例，從英語知識(shí)和聽力微技能兩個(gè)方面入手，深入剖析高中生英語聽力困難和薄弱點(diǎn)，并提出有的放矢、有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新高考 高中 英語聽力

作為一項(xiàng)重要的理解性技能，“聽”在新課標(biāo)、新高考改革的背景下占據(jù)非常重要的地位。為了能夠準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生在英語聽力方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步，必須先深刻剖析其弱點(diǎn)，精準(zhǔn)擊破?？偟膩碚f，給學(xué)生聽力帶來困難的主要是英語知識(shí)和聽力微技能兩個(gè)方面。

一、英語知識(shí)

語言知識(shí)和文化知識(shí)都屬于新課標(biāo)英語課程內(nèi)容的六大基本要素，奠定了發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)（教育部，2017）。具體到英語聽力方面，語言知識(shí)和文化知識(shí)的不足都會(huì)對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生不可忽視的影響。

（一）語言知識(shí)

1. 語音

首先，由于部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)啟蒙階段語音基礎(chǔ)沒有打好，后續(xù)學(xué)習(xí)過程中疏于糾正，發(fā)音不準(zhǔn)，最終導(dǎo)致聽力時(shí)無法辨清發(fā)音相近的單詞，如head/hat，ear/air。而日常生活和學(xué)習(xí)中缺少真正使用英語的機(jī)會(huì)，也使得學(xué)生對(duì)于英語語流（connected speech）中的特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，尤其是連讀、句子重音、語調(diào)等，因而無法準(zhǔn)確判斷說話者的意圖。例如：

（2020年1月山東高考英語聽力第一次考試）

15. Why does Ricky want to move？

A. He wants younger company.

B. He wants to be nearer college.

C. He doesn't get along with the host family.

（錄音文本）

W： Oh， not long. Where do you live， with a family？

M： Yes， I'm staying with a retired couple at the moment. They're very nice， but I'm looking for a new place where I can hang out with more people of my age. Do you know of any good places？

錄音中劃線部分連讀明顯，很多學(xué)生無法在第一時(shí)間做出判斷。

另外，錄音人的口音也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，尤其是在考場(chǎng)上那么緊張的環(huán)境下，一分多鐘的試音并不能使學(xué)生完全適應(yīng)全新錄音人的發(fā)音習(xí)慣。比如在2021年1月份的山東和浙江高考英語聽力中，錄音人為兩位長(zhǎng)者，整體音頻較低，學(xué)生并不熟悉，因而大呼“不適應(yīng)”。

2. 詞匯

聽力這項(xiàng)技能，要求學(xué)生將語言中有意義的聲音轉(zhuǎn)化為意義（Mary， Alan & Melanie，2019）。由于在教學(xué)過程中，聽說訓(xùn)練普遍較少，日常使用英語的機(jī)會(huì)又不多，學(xué)生的閱讀能力普遍高于聽力能力，對(duì)于一些單詞（如advertisement、concert等），把視覺符號(hào)轉(zhuǎn)化為意義，遠(yuǎn)比把聽覺符號(hào)轉(zhuǎn)化為意義容易、迅速得多。另外，陌生場(chǎng)景下的話題詞匯對(duì)學(xué)生來說也是一大挑戰(zhàn)，如2021年1月山東高考英語聽力第一次考試中接連出現(xiàn)了圖書館借書（I’m sorry that these books were due yesterday.）和租房（I saw your ad about a room for rent.）的場(chǎng)景，第九段材料中更是談及了節(jié)目嘉賓的藝名來源（My initials are JP. In Spanish they are pronounced “ha-pay”.）;2019年12月山東模擬高考英語聽力第二次考試的第八段材料中，關(guān)于找工作的話題詞匯更是密集：

13. What does Susan agree to do for Karl？

A. Watch for job openings.B. Post an advertisement.C. Talk to his manager.

（錄音文本）

W： In that case， you should consider changing jobs.

M： I have been thinking about it for a while. You would let me know if you find any positions available， wouldn’t you？

W： Of course， but you should also look for wanted ads.

M： I’ve already done that， but I haven’t yet found a job opening that suits my skills.

W： Don’t lose hope. You will find a good job soon.

其中劃線的話題詞匯，都需要學(xué)生在備考過程中多加積累。

3. 句法

在句法層面，學(xué)生常因聽不清而做出誤判的有：時(shí)態(tài)，否定和長(zhǎng)難句。時(shí)態(tài)和否定常常是干擾項(xiàng)的出題來源，而結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句式則要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)判斷出說話者的真正意圖。例如：

（2021年1月山東高考英語聽力第二次考試）

5. Why is the woman unhappy with Jason？

A. He broke a company rule.

B. He was absent from work.

C. He lost an important report.

（錄音文本）

W： Jason， how long have you been with this company？

M： Five months this week.

W： I would say that’s enough time to learn that we have rules here. Why didn’t you report before you made the decision？

其中的關(guān)鍵劃線句，學(xué)生能否在較短的答題時(shí)間內(nèi)分析出結(jié)構(gòu)，理解到說話者的反諷口吻，這一點(diǎn)至關(guān)重要。

4. 語篇

與書面文本一樣，口頭文本也有不同的文體類型（Mary， Alan & Melanie，2019）。高考試題中常見的，除了兩人日常對(duì)話外，還有采訪、演講、通知（說明或介紹）、新聞播報(bào)、故事等。不同類型的語篇有不同的語言和信息組織形式、不同的語法結(jié)構(gòu)、不同的詞匯范圍和不同的交互方式等（Mary， Alan & Melanie，2019）。提升聽力能力，必須要對(duì)不同類型的口頭文本類型胸有成竹。

（二）文化知識(shí)

理解一段文字，除了要理解文字本身，還要依靠語境和對(duì)世界的認(rèn)知（Mary， Alan & Melanie，2019）。其中，文化知識(shí)尤為重要。英語新課標(biāo)（2017）規(guī)定，文化知識(shí)涵蓋物質(zhì)（飲食、服飾、建筑、交通、發(fā)明創(chuàng)造等）和精神（哲學(xué)、科學(xué)、教育、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、價(jià)值觀念、道德修養(yǎng)、審美情趣、社會(huì)規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等）兩個(gè)方面，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注中外文化差異與融通，進(jìn)而增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同。反過來講，學(xué)生也只有充分了解相關(guān)文化知識(shí)，才能真正提高英語語言能力。例如：

（2019年12月山東模擬高考英語聽力第二次考試）

3. What is wrong with the man’s watch？

A. It’s fast. B. It’s stopped.C. It’s slow.

（錄音文本）

W： Oh， no， I think we’ve just missed the bus.

M： How can that be？ It says here that the bus’s arriving at ten fifty-five. My watch says we’re five minutes ahead of time. Wait a minute！ The town hall clock is striking eleven！

這一題的錯(cuò)誤率很高，一是因?yàn)閿?shù)字密集，短時(shí)間內(nèi)反應(yīng)不出five minutes ahead of time的真正含義;另一個(gè)原因是沒有理解town hall clock。如果學(xué)生了解“市政廳”這一文化概念，或者腦海中儲(chǔ)存有相關(guān)畫面，這一題應(yīng)當(dāng)更易解。

二、聽力微技能

聽的目的不同，可采用不同的聽力微技能，主要包括：聽大意、聽具體信息、聽細(xì)節(jié)和推斷（Mary， Alan & Melanie，2019）。

（一）聽大意

在閱讀理解中，主旨大意題就是學(xué)生的雷區(qū)。聽力理解中也不例外，常見的誤區(qū)有斷章取義、聽詞選詞等。究其根本，還是聽力能力不強(qiáng)，無法像書面文本那樣完全轉(zhuǎn)化成意義符號(hào)呈現(xiàn)在腦海中，只能“窺一斑”而無法“知全豹”。

（二）聽具體信息

聽具體信息，類似于閱讀理解中的掃讀（scanning），無需聽全文，只要定位到需要的信息即可。具體表現(xiàn)在聽力試題里，常為數(shù)字（時(shí)刻、日期等）及簡(jiǎn)單運(yùn)算或地點(diǎn)方位等?？此坪?jiǎn)單，但并非總是如此。例如：

（2019年12月山東模擬高考英語聽力第一次考試）

12. How long did the man spend on his adventure travel？

A. 96 days.B. Four months. C. One year.

（錄音文本）

M： Well， I just went cycling across South America.

W： You didn’t.

M： I did， just last year before I entered the graduate school. It was such a brilliant time， four months on the road and enjoying wonderful scenery in the country， in towns and in cities all along the way. I got a bit tired， though.

正確答案four months隱藏在長(zhǎng)句之中，并非重讀的位置，再加上干擾項(xiàng)96 days在上文有非常明顯的重讀，給學(xué)生造成不小的困難。再比如：

（三）聽細(xì)節(jié)

所謂聽細(xì)節(jié)，就是要求學(xué)生聽出并理解相關(guān)的每一個(gè)詞，以及詞與詞、句子與句子之間的關(guān)系（Mary， Alan & Melanie，2019）。這對(duì)學(xué)生來說，有時(shí)是巨大的挑戰(zhàn)。例如：

（2020年高考全國(guó)Ⅱ&Ⅲ卷英語聽力）

11. Which function is the man most interested in？

A. Underwater filming. ?B. A large memory. C. Auto-focus.

（錄音文本）

W： How about this one？ It has one of the new memory discs and a protected case for filming underwater， so you can take it when you go diving.

M： It doesn’t have auto-focus.

W： No， it doesn’t.

M： That’s OK. The underwater filming is important for me actually. How much is this？

這一部分細(xì)節(jié)信息密集，干擾信息多，has / doesn’t have / is important等肯定和否定轉(zhuǎn)換頻繁，對(duì)學(xué)生易造成干擾。

（四）推斷

推斷是聽力微技能中重要的組成部分，具體到聽力試題中可表現(xiàn)為推斷說話者的目的、身份、態(tài)度以及地點(diǎn)等。對(duì)閱讀文本的合理推斷必須要建立在正確理解基礎(chǔ)之上，尤其要關(guān)注文本所使用的詞匯、語域、語法和語言風(fēng)格（Mary， Alan & Melanie，2019）。對(duì)聽力文本來說，亦是如此。例如：

（2020年高考全國(guó)Ⅰ卷英語聽力）

13. Who is Clifford？

A. A little girl. ?B. The man’s pet. ?C. A fictional character.

（錄音文本）

W： A big dog celebrates a big birthday this year. Clifford the Big Red Dog， first appeared 50 years ago along with Emily Elizabeth， a little girl who loves him. Today we have Norman Bridwell to talk with NBR’s Reporter on his dog’s 50th birthday. So， Norman， tell us how it all started.

M： Well， it was 1962， and I was a struggling， not very successful artist in New York. My wife suggested that I try my hand in painting for children’s books…and I went home and over that weekend I wrote the story – Clifford the Big Red Dog…

本題多誤選B項(xiàng)，原因就是斷章取義，沒有真正理解Clifford the Big Red Dog其實(shí)是一本書children’s book/story。

三、指導(dǎo)策略

在剖析了學(xué)生的薄弱點(diǎn)之后，不難發(fā)現(xiàn)，若想要提升學(xué)生的整體聽力水平，必須在日常教學(xué)工作中有的放矢。

（一）專題訓(xùn)練與話題訓(xùn)練相結(jié)合

專題訓(xùn)練主要針對(duì)學(xué)生的聽力微技能，比如，設(shè)計(jì)專門的訓(xùn)練來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)近似發(fā)音、連讀、重音等語音問題的敏感度，從微小之處著手，提升其聽力水平。而話題訓(xùn)練主要針對(duì)學(xué)生對(duì)于不同話題的熟悉程度，積累更多的話題詞匯、語法及語言特色等。

（二）精聽與泛聽相結(jié)合

精聽?wèi)?yīng)當(dāng)選用難度適中、專門編寫的聽力材料，或是課本上現(xiàn)有的閱讀或聽力文本等，設(shè)計(jì)合適的訓(xùn)練題目，或者采用聽寫的方式，讓學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地判斷出原文中的每一個(gè)單詞、句型以及詞句之間的關(guān)系。而泛聽可以選用難度略高、在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的聽力材料，注意選用真實(shí)地道的英語語料，培養(yǎng)其推斷能力。語言能力的提升是要建立在大量的、可理解的語料輸入基礎(chǔ)之上的。新課標(biāo)（2017）也指出一定要注意課內(nèi)與課外的訓(xùn)練相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)重在指點(diǎn)方法、提供示范，而課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在開闊視野、運(yùn)用技能，并對(duì)課外視聽活動(dòng)量做出了具體、量化的要求。

（三）專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合

聽、說、讀、寫、看，每一種理解性技和表達(dá)性技能都不是孤立的。若想要提升聽力能力，專項(xiàng)的聽力訓(xùn)練固然能夠發(fā)揮巨大的作用，確是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要將專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合起來，比如在聽力訓(xùn)練中穿插看圖、問答、討論、記筆記等說、看、寫的活動(dòng)，避免孤立的單項(xiàng)技能訓(xùn)練（教育部，2017）。

（四）技能訓(xùn)練與技巧訓(xùn)練相結(jié)合

技能訓(xùn)練固然重要，但就考試而言，應(yīng)試技巧也必不可少。在緊張的考試環(huán)境下，影響學(xué)生理解的不單是其英語技能或?qū)τ⒄Z方面的知識(shí)，其對(duì)語境的判斷以及對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知同樣起到非常重要的作用。另外。學(xué)生能否在答題的時(shí)候恰當(dāng)使用排除法等解題技巧，也至關(guān)重要。

（五）心理調(diào)適不可忽視

說到考試，學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)最終成績(jī)的影響是絕對(duì)不容小覷的。如何引導(dǎo)學(xué)生在考前排解壓力并做好心理預(yù)期，在臨場(chǎng)發(fā)揮時(shí)不受題目難度或其他不可控因素的影響，在考后及時(shí)做好心理調(diào)整，也是一項(xiàng)非常重要的工作。

總之，學(xué)生在英語聽力方面的困難是有共性的，但也是個(gè)性化的。如何定位共性問題，采取有效的教學(xué)方法，提升班級(jí)整體的語言能力;又如何甄別部分學(xué)生的個(gè)性化問題，并向其提供有效的解決方案，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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山東省廣饒縣第一中學(xué) 山東省 東營(yíng)市 白祥未