倪佳
摘要:為了使學(xué)生能夠進一步實現(xiàn)全面發(fā)展,音樂已經(jīng)成為初中教育工作中的重點,其不僅可以使學(xué)生掌握更加豐富的音樂技能,而且還可以有效提升其欣賞能力與創(chuàng)造力。在新課改之后,初中對于音樂教學(xué)的重視程度明顯提升,而聲勢律動能夠在音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中發(fā)揮出實際作用,對于初中音樂教育也具有非常積極的意義。本文針對相關(guān)內(nèi)容展開了綜合性的闡述與分析,首先介紹了聲勢律動教學(xué)法,其次討論了聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的實踐。希望通過本文針對相關(guān)內(nèi)容的闡述與分析,能夠進一步提升聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的實際效果,為學(xué)生發(fā)展提供更大的動力。
關(guān)鍵詞:聲勢律動;初中音樂;音樂教學(xué)
前言:
音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科,其能夠幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)和審美能力,通過音樂學(xué)習(xí),可以感受到其中帶給人的力量,借此獲得情感體驗,提升學(xué)生在藝術(shù)方面的教養(yǎng)。在新課程教育改革的背景下,初中教學(xué)需要進一步提高對于音樂課的重視程度,并調(diào)整教學(xué)方法,不受傳統(tǒng)教育方式的影響,使學(xué)生的審美能力可以獲得更大程度的改善。而要想使初中音樂教學(xué)獲得更好的效果,就需要與聲勢律動有效結(jié)合,使其能夠發(fā)揮出更加積極的作用,為其實際發(fā)展提供動力,滿足學(xué)生在音樂教育方面的實際需求。
一、聲勢律動教學(xué)法的概述
聲勢律動一般情況下指的是通過人的身體呈現(xiàn)出不同的動作,進而發(fā)出聲音,例如拍手、跺腳等,都屬于比較傳統(tǒng)的聲響表達方式。在古代,通過肢體發(fā)出聲音是最原始的表達方式。對于初中生來講,其擁有了一定的音樂基礎(chǔ),而通過聲勢律動可以使其借助肢體動作產(chǎn)生音樂和節(jié)奏,不僅可以使學(xué)生的身體更加協(xié)調(diào),而且還可以提高其創(chuàng)新能力和理解能力[1]。借助這一方式,能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升,幫助其更好的學(xué)習(xí)音樂知識,從深層角度理解音樂,對于學(xué)生來講,具有非常積極的意義。
二、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的實踐
(一)利用聲勢律動提升學(xué)生興趣
在初中音樂課堂教學(xué)工作之中,聲勢律動能夠在多個方面發(fā)揮出實際效果,借助體態(tài)律動展現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵,借此使學(xué)生擁有更強的興趣,幫助學(xué)生能夠更加積極主動的參與到音樂學(xué)習(xí)之中。例如在教學(xué)的過程中,教師可以圍繞音樂的主題,為學(xué)生播放相同主題的音樂,借此提升學(xué)生對于音樂的感受,使學(xué)生能夠更加深刻的學(xué)習(xí)音樂知識。在播放音樂的過程中,使學(xué)生能夠自覺完成與之相符的身體律動,借此使課堂氛圍更加活躍。借助這一方式,能夠更加簡單的導(dǎo)入課堂,使學(xué)生更加積極的參與學(xué)習(xí),幫助其感受藝術(shù),對于后續(xù)的授課來講,也能夠提供非常大的幫助。除此外,音樂教師在實際講解有關(guān)知識點的過程中,自身也需要積極的引導(dǎo)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,幫助其及時解決問題,并提供針對性的指導(dǎo),使學(xué)生能夠從多個角度獲得更大程度的提升,借此掌握音樂學(xué)習(xí)方法。
(二)利用聲勢律動加強教學(xué)水平
在初中音樂教學(xué)的過程中,借助節(jié)奏訓(xùn)練能夠使教學(xué)效果進一步提升。而在這一過程中,獲得更高教學(xué)水平的主要原因是,節(jié)奏訓(xùn)練時,不同的節(jié)奏之間會形成律動關(guān)系,使學(xué)生在節(jié)奏中提高對于音樂知識的理解程度,降低學(xué)習(xí)難度,借此進一步提升音樂知識與學(xué)習(xí)效果。從這一角度來講,教師在講解相關(guān)知識的過程中,不能單純的從理論知識出發(fā),而是需要結(jié)合實際情況,借助節(jié)奏和律動,在聽和唱的過程中,使學(xué)生的積極性進一步提升。而在聲勢律動教學(xué)的過程中,教師也需要借助多種方式,例如動作模仿等方式,使學(xué)生通過手勢動作,進一步提升節(jié)奏感,使學(xué)生能夠?qū)W會欣賞,感受音樂的美感。例如在一些歡快的音樂中,教師在動作設(shè)計時,也需要體現(xiàn)出心情的愉悅,借此使學(xué)生能夠正確的理解音樂的感情與風格。在這一基礎(chǔ)上,教師還需要利用教材,將學(xué)生分為不同的小組,使學(xué)生借助分組合作完成整個過程。
(三)利用聲勢律動感知音樂情感
初中音樂教學(xué)的過程中,不僅需要掌握相關(guān)的音樂知識與技能,還需要讓學(xué)生了解音樂情感。所以教師在講解的過程中,需要在律動中添加舞蹈。音樂和舞蹈在表現(xiàn)形式方面存在很大的差異,音樂借助聲音傳遞美感,而舞蹈則是通過動作形成藝術(shù)[2]。然而通過舞蹈和音樂的結(jié)合,則能夠使學(xué)生更好的感受到藝術(shù)的美感,使學(xué)生形成對于音樂的追求,幫助學(xué)生參與到音樂律動的學(xué)習(xí)之中。從這一角度來講,教師需要作出示范,并考慮學(xué)生的任職情況,保證動作能夠在學(xué)生完成的范圍之內(nèi),避免因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。
結(jié)論:
在初中音樂教學(xué)的過程中,聲勢律動的價值已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注,而教師作為教學(xué)中的重要部分之一。其在設(shè)置音樂課堂的過程中,也需要加深對聲勢律動教學(xué)原則的理解,并從實際情況出發(fā),針對具體的音樂作品展開律動設(shè)計,為學(xué)生創(chuàng)建出更好地音樂氛圍,幫助學(xué)生提升自身的音樂感知能力,使其音樂素養(yǎng)能夠獲得更大程度的提升。
參考文獻:
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