倪佳

摘要：為了使學(xué)生能夠進一步實現(xiàn)全面發(fā)展，音樂已經(jīng)成為初中教育工作中的重點，其不僅可以使學(xué)生掌握更加豐富的音樂技能，而且還可以有效提升其欣賞能力與創(chuàng)造力。在新課改之后，初中對于音樂教學(xué)的重視程度明顯提升，而聲勢律動能夠在音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中發(fā)揮出實際作用，對于初中音樂教育也具有非常積極的意義。本文針對相關(guān)內(nèi)容展開了綜合性的闡述與分析，首先介紹了聲勢律動教學(xué)法，其次討論了聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的實踐。希望通過本文針對相關(guān)內(nèi)容的闡述與分析，能夠進一步提升聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的實際效果，為學(xué)生發(fā)展提供更大的動力。

關(guān)鍵詞：聲勢律動;初中音樂;音樂教學(xué)

前言：

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，其能夠幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)和審美能力，通過音樂學(xué)習(xí)，可以感受到其中帶給人的力量，借此獲得情感體驗，提升學(xué)生在藝術(shù)方面的教養(yǎng)。在新課程教育改革的背景下，初中教學(xué)需要進一步提高對于音樂課的重視程度，并調(diào)整教學(xué)方法，不受傳統(tǒng)教育方式的影響，使學(xué)生的審美能力可以獲得更大程度的改善。而要想使初中音樂教學(xué)獲得更好的效果，就需要與聲勢律動有效結(jié)合，使其能夠發(fā)揮出更加積極的作用，為其實際發(fā)展提供動力，滿足學(xué)生在音樂教育方面的實際需求。

一、聲勢律動教學(xué)法的概述

聲勢律動一般情況下指的是通過人的身體呈現(xiàn)出不同的動作，進而發(fā)出聲音，例如拍手、跺腳等，都屬于比較傳統(tǒng)的聲響表達方式。在古代，通過肢體發(fā)出聲音是最原始的表達方式。對于初中生來講，其擁有了一定的音樂基礎(chǔ)，而通過聲勢律動可以使其借助肢體動作產(chǎn)生音樂和節(jié)奏，不僅可以使學(xué)生的身體更加協(xié)調(diào)，而且還可以提高其創(chuàng)新能力和理解能力[1]。借助這一方式，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，幫助其更好的學(xué)習(xí)音樂知識，從深層角度理解音樂，對于學(xué)生來講，具有非常積極的意義。

二、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的實踐

（一）利用聲勢律動提升學(xué)生興趣

在初中音樂課堂教學(xué)工作之中，聲勢律動能夠在多個方面發(fā)揮出實際效果，借助體態(tài)律動展現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵，借此使學(xué)生擁有更強的興趣，幫助學(xué)生能夠更加積極主動的參與到音樂學(xué)習(xí)之中。例如在教學(xué)的過程中，教師可以圍繞音樂的主題，為學(xué)生播放相同主題的音樂，借此提升學(xué)生對于音樂的感受，使學(xué)生能夠更加深刻的學(xué)習(xí)音樂知識。在播放音樂的過程中，使學(xué)生能夠自覺完成與之相符的身體律動，借此使課堂氛圍更加活躍。借助這一方式，能夠更加簡單的導(dǎo)入課堂，使學(xué)生更加積極的參與學(xué)習(xí)，幫助其感受藝術(shù)，對于后續(xù)的授課來講，也能夠提供非常大的幫助。除此外，音樂教師在實際講解有關(guān)知識點的過程中，自身也需要積極的引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助其及時解決問題，并提供針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從多個角度獲得更大程度的提升，借此掌握音樂學(xué)習(xí)方法。

（二）利用聲勢律動加強教學(xué)水平

在初中音樂教學(xué)的過程中，借助節(jié)奏訓(xùn)練能夠使教學(xué)效果進一步提升。而在這一過程中，獲得更高教學(xué)水平的主要原因是，節(jié)奏訓(xùn)練時，不同的節(jié)奏之間會形成律動關(guān)系，使學(xué)生在節(jié)奏中提高對于音樂知識的理解程度，降低學(xué)習(xí)難度，借此進一步提升音樂知識與學(xué)習(xí)效果。從這一角度來講，教師在講解相關(guān)知識的過程中，不能單純的從理論知識出發(fā)，而是需要結(jié)合實際情況，借助節(jié)奏和律動，在聽和唱的過程中，使學(xué)生的積極性進一步提升。而在聲勢律動教學(xué)的過程中，教師也需要借助多種方式，例如動作模仿等方式，使學(xué)生通過手勢動作，進一步提升節(jié)奏感，使學(xué)生能夠?qū)W會欣賞，感受音樂的美感。例如在一些歡快的音樂中，教師在動作設(shè)計時，也需要體現(xiàn)出心情的愉悅，借此使學(xué)生能夠正確的理解音樂的感情與風格。在這一基礎(chǔ)上，教師還需要利用教材，將學(xué)生分為不同的小組，使學(xué)生借助分組合作完成整個過程。

（三）利用聲勢律動感知音樂情感

初中音樂教學(xué)的過程中，不僅需要掌握相關(guān)的音樂知識與技能，還需要讓學(xué)生了解音樂情感。所以教師在講解的過程中，需要在律動中添加舞蹈。音樂和舞蹈在表現(xiàn)形式方面存在很大的差異，音樂借助聲音傳遞美感，而舞蹈則是通過動作形成藝術(shù)[2]。然而通過舞蹈和音樂的結(jié)合，則能夠使學(xué)生更好的感受到藝術(shù)的美感，使學(xué)生形成對于音樂的追求，幫助學(xué)生參與到音樂律動的學(xué)習(xí)之中。從這一角度來講，教師需要作出示范，并考慮學(xué)生的任職情況，保證動作能夠在學(xué)生完成的范圍之內(nèi)，避免因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

結(jié)論：

在初中音樂教學(xué)的過程中，聲勢律動的價值已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注，而教師作為教學(xué)中的重要部分之一。其在設(shè)置音樂課堂的過程中，也需要加深對聲勢律動教學(xué)原則的理解，并從實際情況出發(fā)，針對具體的音樂作品展開律動設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)建出更好地音樂氛圍，幫助學(xué)生提升自身的音樂感知能力，使其音樂素養(yǎng)能夠獲得更大程度的提升。

參考文獻：

[1]王薇.“欣”有靈犀 情感為引——小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的情感體驗探究[J].藝術(shù)評鑒，2020，16（23）：154-156+179.

[2]柯小斌.基于體驗活動的音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新研究——中西結(jié)合的中小學(xué)音樂教學(xué)“七法十三類”[J].中國音樂教育，2020，17（08）：15-19.

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