宋潔

摘要：在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲取歷史知識(shí)主要來(lái)源于課本史料，但卻沒(méi)有對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行豐富和拓展。以新課程改革為教育背景，歷史教師除了要傳授學(xué)生更多的歷史知識(shí)，還要在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予觀察。另外，在素質(zhì)教育的理念下，教師還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并突出探究式學(xué)習(xí)的方式，全面發(fā)揮學(xué)生的思維，改變以往相對(duì)比較枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文就對(duì)高中歷史史料教學(xué)實(shí)施了探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究，并提出了有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料教學(xué);探究式

以新課改教育為背景，當(dāng)前教師必須要通過(guò)課文史料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力，但探究式教學(xué)提倡學(xué)生能夠獨(dú)立思考為主要目標(biāo)。新的課堂教學(xué)模式應(yīng)該圍繞探究式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生開(kāi)展不同方面能力的培養(yǎng)。并全面提倡學(xué)生使用不同資源來(lái)提高自我認(rèn)知，比如圖書館查閱資料、上網(wǎng)搜索等，這些活動(dòng)都有利于豐富學(xué)生的知識(shí)面，從資料搜集的過(guò)程中了解歷史的興衰。當(dāng)前歷史課堂更突出教學(xué)的主體性，卻忽視了創(chuàng)造性中所存在的優(yōu)點(diǎn)，這也驗(yàn)證了探究式教學(xué)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的重要性。

一、目前我國(guó)探究式學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀

（一）研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中歷史史料教學(xué)形式儼然成為一些教育大國(guó)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并且這些包含中國(guó)在內(nèi)的國(guó)家都準(zhǔn)備將探究式教學(xué)模式融入到史料教學(xué)之中，而這一教學(xué)形式的引入不僅僅是為了讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究只停留在課堂上，而是要求其在生活中對(duì)問(wèn)題也有探究、分析并解決的欲望。而教師主要負(fù)責(zé)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)史料提出相關(guān)問(wèn)題，并主動(dòng)與其他同學(xué)或者老師進(jìn)行交流，分析出問(wèn)題的主要原因，最終找出正確答案[1]。教師除了在課堂中為學(xué)生解讀相關(guān)問(wèn)題之外，還要主動(dòng)搜集與之相關(guān)的史料內(nèi)容作為教案，并在課堂中進(jìn)行延展，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維來(lái)辨別其中的對(duì)與錯(cuò)。

（二）應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，歷史材料的學(xué)習(xí)不夠吸引學(xué)生的注意力。很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主要目的就是為了應(yīng)付考試，機(jī)械記下教師講解的內(nèi)容，再對(duì)其進(jìn)行死記硬背，完全沒(méi)有自主探究問(wèn)題的動(dòng)力和積極性。其次，教師沒(méi)有完全了解探究式學(xué)習(xí)的模式。針對(duì)該教學(xué)形式，教師并沒(méi)有明確掌握正確的使用方式，也沒(méi)有給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，很多教師認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)，理解上就有一定的偏差。再加上長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，一時(shí)很難明白自己是否融合了歷史史料教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)法。最后，史料練習(xí)題模式較為落后。當(dāng)前高考試題中已經(jīng)出現(xiàn)了史料方面的問(wèn)答題，但學(xué)生日常的練習(xí)題中卻很少有傾向史料分析的例題，并沒(méi)有及時(shí)根據(jù)高考題加以糾正，導(dǎo)致教師與學(xué)生在平時(shí)做題時(shí)都忽視了史料教學(xué)的重要性。

二、高中歷史史料教學(xué)實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的研究分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法主要是通過(guò)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)出經(jīng)典形象，以此激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，主要目的就是為了結(jié)合學(xué)生的情感和認(rèn)知活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中充分展示出自己的思維、想象力[2]。在這樣的環(huán)境下教學(xué)，教師更能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇相關(guān)的史料，并通過(guò)史料內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性十足的教學(xué)情境，并事先將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的任務(wù)傳達(dá)下去，讓學(xué)生自覺(jué)思考新知識(shí)和問(wèn)題，將自己處于一個(gè)解決問(wèn)題的環(huán)境之中，成為解決問(wèn)題的中心，讓解決問(wèn)題不再是教師自己的任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)《“九一八”事變》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生沉浸在這一故事之中，并以此為教學(xué)背景，讓學(xué)生回想同一階段的歷史事件，并通過(guò)推導(dǎo)了解這一歷史事件的起因、后果，通過(guò)這一方式推動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)史料內(nèi)容的興趣。

（二）親身體驗(yàn)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐

歷史這一門課程與其他課程的區(qū)別在于它的內(nèi)容全部都是真實(shí)發(fā)生過(guò)，具有非常豐富的故事情節(jié)，并且其中有很多故事之間都具有一定的聯(lián)系，這要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力才能將其理解透徹。雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)和看捕捉到一些關(guān)鍵信息，但任何時(shí)候都不如親身體驗(yàn)掌握的牢固，實(shí)際參與能夠讓給學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以實(shí)踐的能力[3]。

比如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行搜集與之相關(guān)的史料。世界一共發(fā)生了幾次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的是如何引起的？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與虎門銷煙之間有著什么樣的關(guān)系？……不管是文字史料、視頻史料還是音像史料都可以。當(dāng)學(xué)生在搜集的過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，不僅是對(duì)問(wèn)題的探討能力還有問(wèn)題總結(jié)能力，都有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的歷史史料，從而完善自己的知識(shí)體系。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在當(dāng)前高中歷史課堂中使用史料教學(xué)探究式學(xué)習(xí)法非常符合現(xiàn)代新課改的教學(xué)要求，并且能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)充分利用當(dāng)前教學(xué)資源。在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中史料資料的位置不容小覷，教師應(yīng)該完全發(fā)揮出史料教學(xué)的價(jià)值，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬琰. 探究式學(xué)習(xí)在高中歷史史料教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 年輕人，2020（11）：127.

[2]魯瑞生. 談探究式學(xué)習(xí)在高中歷史史料教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華活頁(yè)文選（教師版），2020（9）：105-106.

[3]張升舉. 高中歷史史料教學(xué)實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的研究[J]. 新課程，2020（7）：81.