車秀芳

摘要：手工課是小學(xué)美術(shù)中重要組成部分，緊隨一系列以手工為中心的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)主題發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并使用具體的材料和工具來完成手工作品。但受多種因素影響，部分小學(xué)并未認(rèn)識(shí)到美術(shù)手工在影響學(xué)生包容性發(fā)展中的重要性。隨著對(duì)美術(shù)手工課的興趣越來越大，在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中還存在一些問題，需要教師積極探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)手工教學(xué);素質(zhì)教學(xué);因素影響;及時(shí)修正

引言

小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，教師利用漂亮的手工作品吸引小學(xué)生的注意力，而小學(xué)美術(shù)課本教授也具有靈活、直觀的特點(diǎn)。這兩個(gè)功能在小學(xué)課堂中也是需要的，但更重要的是提高了學(xué)生的美術(shù)手工水平。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的繪畫技巧應(yīng)會(huì)提高，所以在課堂上教的第一件事就是素描，然后再去繪畫難度的作品。

一、加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)美術(shù)手工鑒賞過程教學(xué)的重要性

目前，大部分小學(xué)美術(shù)手工鑒賞課仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單照搬其他學(xué)科的教學(xué)模式。美術(shù)手工鑒賞過程大多由教師引導(dǎo)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，激發(fā)不了小學(xué)生對(duì)美術(shù)手工的興趣。在教學(xué)過程中，要尊重每一位學(xué)生，理解學(xué)生的主導(dǎo)地位，提高小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)的效果。因此，需要采取有效措施來改善小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)。

美術(shù)手工課程的教學(xué)必須充分結(jié)合學(xué)科的性質(zhì)。然而，在目前的美術(shù)手工課程中，大多數(shù)美術(shù)手工教師都盲目地關(guān)注美術(shù)手工作品的歷史和現(xiàn)存的見解。枯燥乏味的教學(xué)方式，不但不能培養(yǎng)學(xué)生的手工技能，還會(huì)影響開拓小學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此無法順利完成美術(shù)手工課。在教學(xué)中，要求學(xué)生必須按時(shí)自己完成整個(gè)手工作業(yè)，并且在完成的過程中，可以感受到成就感和鍛煉自己操作的能力。

二、利用廢棄物調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)手工學(xué)習(xí)的興趣。

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)手工藝課中，教師選擇的教學(xué)方法是相對(duì)固定的，學(xué)生通常使用教師配發(fā)的手工工具完成作業(yè)，使用硬卡并按照上述說明進(jìn)行操作，完成任務(wù)的整個(gè)工作過程簡(jiǎn)單，不需要學(xué)生創(chuàng)造性地思考和探索。這種教學(xué)模式已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)手工課的一貫方法和固定模式，手工課過于單調(diào)乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)手工課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新素質(zhì)。面對(duì)這些情況，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，探索創(chuàng)新教學(xué)模式。現(xiàn)如今，環(huán)保理念正在深入人心，環(huán)保與小學(xué)美術(shù)手工教育的融合，可以產(chǎn)生巨大的影響，深深地體現(xiàn)了環(huán)保理念，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在手工制作過程中，教師積極引入，有效開拓學(xué)生的視野，用巧妙的制作和創(chuàng)新思維來創(chuàng)造這些物品大放異彩，并發(fā)揮一定的價(jià)值。在本課程中，教師必須熟練使用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際和細(xì)致入微的教學(xué)。例如，老師可以用日常生活中常見的瓶裝水、碎布、泥巴、彩紙、石子等材料，進(jìn)行各種折、剪、壓、縫、編、刻、畫等制作小花盆、羽毛球、布娃娃、拼畫等物品，幫助學(xué)生對(duì)變廢為寶的手工活動(dòng)產(chǎn)生興趣，完成學(xué)生的環(huán)保意識(shí)教育。

三、維持小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)技術(shù)現(xiàn)狀

（一）缺乏美術(shù)手工欣賞教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)手工課上，教師依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)方式以及多媒體的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法提升小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)手工的興趣，多媒體教學(xué)方式也會(huì)在一定的程度上限制了學(xué)生的感官，對(duì)小學(xué)美術(shù)手工的影響主要有兩個(gè)方面：一個(gè)是缺乏對(duì)美術(shù)手工學(xué)科的思考;另一個(gè)是缺乏對(duì)教學(xué)材料和學(xué)生融合的思考。小學(xué)美術(shù)手工教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，將教材內(nèi)容與多媒體相結(jié)合分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分都有自己的特點(diǎn)。教師應(yīng)結(jié)合課程，根據(jù)小學(xué)生不同的情況進(jìn)行交流，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞美術(shù)手工作品。這會(huì)使學(xué)生忽視自己思維能力的培養(yǎng)，無助于學(xué)生對(duì)美術(shù)手工知識(shí)的扎實(shí)掌握。

（二）缺乏視角轉(zhuǎn)換

每個(gè)美術(shù)手工老師對(duì)課程的理解都不一樣，也有自己的美術(shù)手工視角。因此，在美術(shù)手工課堂上，要充分分析課本，在此基礎(chǔ)上分析美術(shù)手工的視角，培訓(xùn)資源有限，在某種程度上限制了培訓(xùn)。在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師要學(xué)會(huì)充分整合課程內(nèi)容，用正確的美術(shù)手工視角引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。授課時(shí)，教師必須清楚地闡明欣賞美術(shù)手工作品時(shí)使用的教學(xué)方法，并培養(yǎng)學(xué)生以變化的視角看美術(shù)手工知識(shí)。

四、提高小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)技術(shù)的策略

（一）加強(qiáng)美術(shù)手工教學(xué)技術(shù)的結(jié)合

在美術(shù)手工教學(xué)中，教師必須結(jié)合教材使用多媒體技術(shù)。每個(gè)軟件都有不同的特點(diǎn)，因此教師需要充分了解課程中軟件的特點(diǎn)。有效地進(jìn)行排列和組合，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，并在整個(gè)課堂上避免使用多媒體。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)必須遵循一定的順序，以避免與現(xiàn)實(shí)世界的教學(xué)發(fā)生沖突。

（二）課外活動(dòng)相結(jié)合

在美術(shù)手工教學(xué)中，教師既要利用學(xué)校的教材，又要利用大自然無窮無盡的寶庫。學(xué)生在課堂上獲得具體的美術(shù)手工知識(shí)，然后將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到自然界的現(xiàn)實(shí)生活中。教師可以利用課堂和課外活動(dòng)，使小學(xué)生對(duì)美術(shù)手工課的知識(shí)更加深入的了解，這樣還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，在美術(shù)手工教學(xué)的背景下，教師需要認(rèn)識(shí)到美術(shù)手工教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極影響，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)手工教學(xué)的理解。鍛煉小學(xué)生用自己的雙手創(chuàng)造更美好的手工作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)手工課的喜愛，使課堂教學(xué)效率促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李翔.試析小學(xué)美術(shù)手工課對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018，（49）.

課題名稱：義務(wù)教育階段手工課的實(shí)踐研究

課題類別：天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題

課題批號(hào)：TS（2020）GH 70