劉德勝

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和經濟水平的不斷提升，我國的教育教學事業(yè)也迎來了更加廣闊的發(fā)展空間和更加光明的發(fā)展前景。將信息技術教學方法應用于教育教學工作的開展進程中，可以進一步完善課堂教學模式，進而有效實現(xiàn)教育教學課堂上學生綜合素質和綜合能力的逐步培養(yǎng)。

關鍵詞：信息技術；創(chuàng)新能力；素質教學；能力探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）19-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.097

教學理念的改革使得學校在開展教育教學工作的過程中明確了素質教育工作開展的重要性。先進的信息技術教學方法與教學工作開展進程的有效結合可以有方向性、有針對性地引導學生逐步形成自身的創(chuàng)新思維，有方向性地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，進而為自身成長為國家所需的人才奠定穩(wěn)定的基礎并提供強大的推動力。

一、 開展高中信息技術教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力策略探究的意義

“創(chuàng)新”精神的發(fā)揚，無疑是推動社會與科技不斷進步的強大動力。只有具備創(chuàng)新思維，才能夠勇于探索和發(fā)現(xiàn)新興事物，因此“創(chuàng)新”無疑是發(fā)明和創(chuàng)作的靈魂所在。在傳統(tǒng)的中國高中教學課堂開展進程中，教師對于學生創(chuàng)新能力的開發(fā)存在著嚴重的忽視現(xiàn)象，無形中扼殺了學生的創(chuàng)造天分。因此進行教育教學改革，開展學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作的重要性不言而喻。

二、 高中信息技術教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力策略探究

（一） 激發(fā)學生的課堂學習興趣，實現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力的有效提升

1. 應用信息技術在高中教學課堂上創(chuàng)建趣味型教學活動。高中教師在開展教學工作的過程中，可以充分發(fā)揮信息技術學科所具有的獨特的學科優(yōu)勢，并且根據(jù)學生的學習發(fā)展制定相應的教學計劃，增強課堂內容的趣味性，鼓勵學生參與到課堂當中。

例如，教師在為學生講解圖片數(shù)據(jù)處理的方式時，可以引導學生應用圖像處理軟件進行“電影主題海報”的制作，根據(jù)自身的審美特點進行海報畫面設計，實現(xiàn)靈感的充分發(fā)揮。在這一趣味性課堂實踐過程中，不但學生的創(chuàng)新能力得到有效的提升，而且學生的信息技術操作熟練度也得到了大幅度的提高。

2. 應用信息技術激發(fā)高中學生課堂內容學習的積極主動性。教師在開展信息技術教學的過程中，對于學生學習成果適當、及時的肯定，可以有效激發(fā)學生學習的成就心理，進而提升學生在學習過程中的積極主動性。

例如，教師在學生完成“電影主題海報”的設計后，可以從學生的作品中挑選出內容新穎、畫面質量較高的海報在課堂上進行展示。這樣既對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行了鼓勵，同時也能夠引導其他學生對優(yōu)秀作品進行觀察和借鑒，進而在應用信息技術開展設計的過程中開拓自身思維，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀、新穎的作品。

3. 設置課堂教學懸念，引導學生充分發(fā)揮自身的思維能力。在傳統(tǒng)的高中教學課堂開展進程中，教師往往忽略了對學生的思維能力的調動，自然也就無法真正有效地實現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力的提升。在高中信息技術教學工作的開展進程中，教師以“提出問題”這一教學模式代替“直接宣布結果”的教學方式，可以有效避免學生受到教師“思維定式”的影響，進一步引導學生發(fā)揮自身的思維能力，得出不同的結論。

例如，教師在引導學生應用信息技術進行海報顏色和內容的搭配時，不應當為學生直接講述自身的搭配經驗，而是應通過提出“怎樣搭配能夠增強海報畫面感染力”這一問題，引導學生對搭配方案進行主動思考，進而創(chuàng)建出屬于自己的搭配模式，實現(xiàn)了自身設計理念的有效創(chuàng)新。

（二） 應用信息技術教學理念實現(xiàn)高中課堂教學情境的有效建立

1. 在教學課堂的開展進程中充分發(fā)揮學生的課堂主體地位。教師在開展高中信息技術教學課堂的過程中，應當摒棄“填鴨式”教學這一傳統(tǒng)教學模式，而應在教學工作的開展進程中充分發(fā)揮學生的課堂主體地位。例如，教師在信息技術教學課堂上引導學生進行“幻燈片的排版”設計時，應當將設計的主動權交由學生，要求他們自行進行設計，盡可能使自身的作品具有一定的獨特性，摒棄固定的幻燈片排版設計模式，進而有效實現(xiàn)了高中生在信息技術教學課堂上創(chuàng)新思維的開發(fā)和創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)。

2. 應用信息技術教學方法實現(xiàn)高中學生個性和能力的培養(yǎng)。教師在開展高中應用信息技術技術教學工作的過程中，應當根據(jù)學生的個性、能力以及興趣愛好的不同，將學生劃分成高中課堂小組，引導不同小組的學生進行不同類型的信息技術應用課堂活動。學生在小組中通過明確的個人分工以及融洽的整體合作，可以在實現(xiàn)自身的個性和天分的充分展現(xiàn)，在激發(fā)自身的思維創(chuàng)新性的同時，也實現(xiàn)了自身的信息技術操作能力、合作能力以及溝通交通能力的進一步提升。

3. 盡可能增強信息技術教學內容與學生的日常生活的貼近性。信息技術是一門高實用度的技術型學科，其學科內容與學生的實際生活內容息息相關。教師在開展教學活動過程中，也應當從學生的實際生活出發(fā)，引導學生將所學到的信息技術知識應用于實際生活當中，實現(xiàn)自身生活的創(chuàng)新。信息技術在學生生活中的有效應用，不僅使得學生更加透徹地理解了學科內容、有效提升了學科技術操作的熟練性，同時也使得學生在生活中建立了創(chuàng)新思維，從而將這種創(chuàng)新理念充分發(fā)揮于生活的方方面面當中。

三、 結語

要想在開展高中信息技術教學的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就應當明確在新的時期下提升高中學生創(chuàng)新能力的重要性，進而根據(jù)我國當下信息技術教學模式在高中教學課堂教學工作開展進程中的應用現(xiàn)狀，進行培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略探究，并應用這一策略進行高中課堂教學模式的有效完善，從而進一步實現(xiàn)我國高中綜合教育教學水平的有效的提升。

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