羅竟鳴

摘要：新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化創(chuàng)新比較關(guān)鍵，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要動力，也是為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要保障。本文主要從理論層面就高中數(shù)學(xué)可視化情境應(yīng)用價值以及設(shè)計原則加以闡述，然后就可視化情境實施的路徑詳細探究，期望為實際數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);可視化情境;設(shè)計原則

為能保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利開展，通過創(chuàng)新教學(xué)的方式比較重要，可視化情境教學(xué)的方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化的體現(xiàn)出來，這對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識有幫助，方便學(xué)生迅速理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力素質(zhì)。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)可視化情境應(yīng)用價值和設(shè)計原則

1.1數(shù)學(xué)教學(xué)可視化情境應(yīng)用價值

高中階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容抽象性比較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候會遇到諸多障礙，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有著指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，所以在實踐過程中教師要注重采用創(chuàng)新的方式，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的動力，促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。通過將可視化情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運用，有助于學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)探究的興趣，通過可視化情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進入到情境中情感體驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中學(xué)習(xí)的動力也能調(diào)動起來，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升打下堅實基礎(chǔ)[1]。通過可視化情境的創(chuàng)設(shè)，能有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良性互動，催生問題意識，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)提升起到促進作用，學(xué)生在可視化情境中能對數(shù)學(xué)問題的來龍去脈明確化，提高學(xué)生理解能力。

1.2數(shù)學(xué)教學(xué)可視化情境應(yīng)用設(shè)計原則

促進學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這就需要在實踐過程中進行積極創(chuàng)新，通過可視化情境的應(yīng)用設(shè)計，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動積極性能發(fā)揮積極作用，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。教師在具體可視化情境應(yīng)用設(shè)計方面要按照相應(yīng)原則，從而能為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升起到促進作用，如①直觀化原則，可視化情境設(shè)計要能給學(xué)生直觀化的內(nèi)容，提高學(xué)生認知，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識探究主動積極性，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展起到促進作用[2]。②支架原則，保障可視化情境設(shè)計質(zhì)量，按照支架的原則比較關(guān)鍵，教師要能從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的角度出發(fā)，能為后續(xù)去情境化提供學(xué)習(xí)支架，圍繞學(xué)習(xí)的知識點創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性的材料，調(diào)動學(xué)生進入到情境當(dāng)中探究數(shù)學(xué)知識，能夠為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)起到促進作用。③融通延展原則，教學(xué)中可視化情境設(shè)計通過遵循融通延展的原則，能為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識起到促進作用，為學(xué)生處理數(shù)據(jù)以及回歸分析起到促進作用，促進學(xué)生在情境中運用數(shù)學(xué)知識來解決問題。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)可視化情境實施路徑

數(shù)學(xué)教學(xué)中采用可視化情境教學(xué)方式，能為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)起到促進作用，從以下實施路徑進行探討：

2.1新課導(dǎo)入中實施可視化情境

教師在為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識時候，要突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)生為中心進行設(shè)計可視化情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識探究學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。新課程知識的引入過程中發(fā)揮可視化情境的作用，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與情感，讓學(xué)生在情境當(dāng)中感受數(shù)學(xué)知識。教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化情境，如在為學(xué)生講述《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的內(nèi)容中，為能引發(fā)學(xué)生思考，通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)橢圓實物，以及為學(xué)生引入線新聞聯(lián)播的片段內(nèi)容，讓學(xué)生能對橢圓的應(yīng)用有認識，讓學(xué)生在掌握定義和橢圓形成條件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗探究新的知識[3]。教師在課前要為學(xué)生精心準(zhǔn)備，通過幾何畫板軟件制作課件，引導(dǎo)學(xué)生探究知識這一課程知識，學(xué)生在進入到可視化的情境中，學(xué)習(xí)的動力也能調(diào)動起來，有助于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。

2.2舉例歸納中可視化情境實施

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到的知識點抽象性，如果不采用可視化的方式展開教學(xué)，必然會影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解效果，所以在實踐教學(xué)中，教師通過可視化情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供方法，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識高效探究學(xué)習(xí)，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)能發(fā)揮積極作用。講述數(shù)學(xué)知識的時候，通過為學(xué)生距離歸納，和可視化情境進行緊密結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中加深數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力[4]。如：為學(xué)生講述三角函數(shù)知識點中，y=Asin（ωx+φ）通過把聲波以及簡諧振動等作為實例為學(xué)生設(shè)置情境，讓學(xué)生能夠在情境當(dāng)中感悟三角函數(shù)刻畫以及解決問題當(dāng)中發(fā)揮的作用。通過歸納提煉類似表達式，可視化技術(shù)內(nèi)嵌有符號代數(shù)系統(tǒng)，能有助于實現(xiàn)規(guī)定以及定理學(xué)習(xí)流程倒置，如通過在GeoGebra當(dāng)中進行設(shè)置和差積商導(dǎo)數(shù)法則教學(xué)情境，讓現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力。

3.結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用可視化情境的方式，調(diào)動激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力和興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生動力，從而才能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。通過上文中對可視化情境教學(xué)設(shè)計的探究，能為實踐教學(xué)工作實施提供思路。

參考文獻：

[1]尹倫欽.高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（08）：58-59.

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[3]張志勇.高中數(shù)學(xué)可視化情境的設(shè)計原則及實施路徑[J].數(shù)學(xué)通報，2019，58（03）：15-19+24.

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