付遠(yuǎn)洪

摘要：合作式探究法主要要求學(xué)生組成小組，進(jìn)行以小組為單位的合作式的知識研究。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開知識的教育時，有必要對合作探究教學(xué)法進(jìn)行深入研究和分析，盡量秉承著這種教學(xué)法展開知識的教學(xué)，以促使學(xué)生逐漸地形成較好的合作意識和探究能力，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)法進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開知識的教育時，有必要充分地關(guān)注和了解當(dāng)下的教育形式，明晰當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，將合作探究教學(xué)法應(yīng)用到教育中，以讓自身的教學(xué)發(fā)揮出生機。當(dāng)然，在應(yīng)用合作探究式教學(xué)法時，教師應(yīng)該促使學(xué)生組成小組，讓學(xué)生更好地研究和探討知識，以促使學(xué)生更好地感受知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)時間經(jīng)驗，從以下三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)法進(jìn)行研究和分析，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、設(shè)計科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組

合作探究教學(xué)法順利實施的主要基礎(chǔ)在于比較科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組的劃分。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施合作探究教學(xué)法時，應(yīng)該充分地關(guān)注學(xué)生的小組合作形式，盡量依據(jù)學(xué)生比較具體化的特點，對學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組的劃分。

為了對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)且合理的小組的劃分，筆者會充分地明晰當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點。從學(xué)習(xí)水平方面，筆者會掌握學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況、試卷解答情況、問題解答情況等等，并會依次評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生劃分為優(yōu)等、中等和有潛力這三個層次。從性格特點方面，筆者會掌握學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，了解學(xué)生在日常生活中所展現(xiàn)出來的個性，并會加強對學(xué)生的溝通和交流。以此明晰學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)力、實踐力等多方面的特點，并會為學(xué)生標(biāo)注上相對應(yīng)的標(biāo)簽。接著，筆者便會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，使得組與組之間的學(xué)習(xí)水平相等，組內(nèi)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異大，且所具備的特點呈現(xiàn)出互補的形式。這樣，學(xué)生能夠更好的進(jìn)行小組合作，筆者的小組合作教學(xué)法展開的能夠更為順利。當(dāng)然，這樣的學(xué)習(xí)小組并不是一成不變的，每隔一段時間，筆者會對學(xué)生進(jìn)行重新的評估，并會以此展開對學(xué)生的合理化的學(xué)習(xí)小組的劃分，以使得學(xué)習(xí)小組能夠始終發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

二、布置難度適中的探究任務(wù)

在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生能夠做到知識的針對性學(xué)習(xí)和認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施合作探究教學(xué)法時，應(yīng)當(dāng)盡量依據(jù)當(dāng)下學(xué)生比較具體化的特點，向?qū)W生布置探究任務(wù)，促使學(xué)生依據(jù)任務(wù)進(jìn)行知識的針對性學(xué)習(xí)和認(rèn)真學(xué)習(xí)。

處在小學(xué)階段的學(xué)生，往往思維能力較差，對知識的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，不了解知識自學(xué)的方式，也難以做好小組合作。因此，筆者在展開合作探究式教學(xué)時，會充分地明晰當(dāng)下學(xué)生比較具體化的特點，并會向?qū)W生布置難度適中的探究任務(wù)。如，在講授“復(fù)式統(tǒng)計表”這部分的知識時，筆者會依據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，向?qū)W生布置了解負(fù)數(shù)統(tǒng)計表和掌握正確填寫數(shù)據(jù)的技巧的合作式知識探究任務(wù)，有關(guān)于進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)的分析的知識點并沒有放在學(xué)生的知識探究任務(wù)中，而是決定主動對學(xué)生進(jìn)行知識的講解。這樣難度適中的知識任務(wù)的布置，能夠使得學(xué)生有探究知識的激情，讓學(xué)生能夠以比較積極且主動的姿態(tài)進(jìn)行知識的探究，從而增強學(xué)生的知識探究結(jié)果。當(dāng)然，筆者在平時教學(xué)的時候，也會多多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以此了解學(xué)生所認(rèn)為的筆者布置的任務(wù)的難度，讓學(xué)生能夠優(yōu)化自身所布置的任務(wù)，更好地研究和掌握相關(guān)的知識。

三、開展豐富多樣的實踐活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開知識的教學(xué)時，還應(yīng)該開展實踐活動，促使學(xué)生在實踐活動的驅(qū)動下，更好地進(jìn)行合作式的知識研究，以讓學(xué)生更好地獲取知識，讓學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作，發(fā)展自身的能力。

例如，在講授“年、月、日”這部分的知識時，筆者會在講完基礎(chǔ)性的知識后，開展名為’“日歷制作”的實踐活動。當(dāng)然，筆者會鼓勵學(xué)生以小組的形式，參與到相對應(yīng)的實踐活動中。為了激發(fā)學(xué)生的日歷制作激情，筆者會提供比較豐富的獎品，向?qū)W生表示會把獎品給與制作的日歷比較具備創(chuàng)意性且準(zhǔn)確性高的小組。這樣，在筆者的教學(xué)指引下，學(xué)生能夠積極參與實踐活動。在實踐活動中，學(xué)生能夠與同學(xué)認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識，探究日歷的形式，探討比較創(chuàng)新性的日歷制作方法，能夠與組內(nèi)成員分配好制作，以比較積極且主動的姿態(tài)進(jìn)行小組合作。這樣學(xué)生能夠更好的掌握小組合作技巧，也能夠制作好日歷，掌握本節(jié)所學(xué)習(xí)的相關(guān)的知識，增強自身的知識學(xué)習(xí)效果，使得筆者因此能夠順利達(dá)到知識教育的目的。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，從設(shè)計科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組、布置難度適中的探究任務(wù)和開展豐富多樣的實踐活動這三個方面，有效展開合作探究教學(xué)法，以促使學(xué)生不僅做好小組合作，還能夠更好的探究知識，讓學(xué)生因此獲得綜合性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究[J].新課程（小學(xué)），2017（03）：32.

[2]廖興祥.新課改條件下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[J].新課程（小學(xué)），2015（12）：132-133.