陳菊芳

摘要：在以往的小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，由于大多數(shù)教師的教學(xué)觀念不夠新穎，在教學(xué)過程中難以進(jìn)行創(chuàng)新與改革，造成了學(xué)生們自身的綜合發(fā)展受到了影響，同時(shí)整體的教學(xué)效果不佳，立足于整體角度上來看造成了我們國家教育事業(yè)停滯不前。所以，在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師應(yīng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，有效結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)問題進(jìn)行分析，并且根據(jù)新課程改革中的要求，實(shí)施更加多元化的方式，全面提高學(xué)生們在語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的積極性，并且引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中提高自身能力，本文就提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)有效性;提高策略

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了我們國家教育事業(yè)當(dāng)中的熱點(diǎn)話題，主要是指教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中充分考慮到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，并且在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行優(yōu)化，從而將學(xué)生作為主體，有效推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高、鑒于此，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中為了實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新，并且充分激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的積極性，將學(xué)生作為整體教學(xué)活動(dòng)開展的重點(diǎn)，同時(shí)有效在教學(xué)的過程中強(qiáng)化學(xué)生自身素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提高，這樣才能夠滿足新課程改革中的需求，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提高。

一、優(yōu)化教學(xué)形式，體現(xiàn)學(xué)生主體

以往的小學(xué)語文課程教學(xué)過程中不難看出，大多數(shù)教師的教學(xué)理念受到了傳統(tǒng)的影響，在教學(xué)的過程中通常將自己作為了主體部分，難以進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)新，使得學(xué)生們在整體的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中過于被動(dòng)，造成了教學(xué)有效性提高受到了限制。所以，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師需要優(yōu)化形式，結(jié)合現(xiàn)代化教育改革中的需求，不斷優(yōu)化自身的教育方式，充分將學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體性體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主思考，同時(shí)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。

例如，在進(jìn)行《青山處處埋忠骨》教學(xué)的過程中，筆者為了使學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主思考，有效強(qiáng)化學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，首先結(jié)合課文中的知識內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并提出問題，然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行了自主思考，促使學(xué)生們練習(xí)課文進(jìn)行自主探究活動(dòng)，并且給予了學(xué)生們一定的課堂思考時(shí)間。如此一來，筆者通過相關(guān)的教學(xué)問題引導(dǎo)有效加強(qiáng)了學(xué)生的知識掌握程度，同時(shí)有效體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，進(jìn)而進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的語文知識理解程度。

二、更新教學(xué)觀念，提高學(xué)生興趣

在以往的教育觀念中，教師通常為了將提高學(xué)生的成績作為了重點(diǎn)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)的過程中過于注重采用單一的形式，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，同時(shí)限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣提高。因此，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，更新新穎的教育觀念，有效在教學(xué)過程中提高學(xué)生的興趣，促使學(xué)生們在充滿濃厚興趣的情況下積極主動(dòng)的探索知識，無形之中加強(qiáng)學(xué)生的知識掌握，同時(shí)有效提高小學(xué)階段學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《景陽岡》教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中更加充滿興趣，筆者首先通過了多媒體的形式，為學(xué)生們播放了影視劇中《水滸傳》的視頻片段，通過這種更加直觀的方式有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，為其營造出了聲形并茂的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。然后，在學(xué)生們觀看完視頻內(nèi)容之后，筆者及時(shí)結(jié)合課本教材中的知識展開了講解，促使學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中能夠更加積極，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生們對于課文知識的感悟程度，進(jìn)而有效提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師需要不斷更新觀念，從而有效提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的興趣，進(jìn)而取得良好的教學(xué)成效。

三、調(diào)整教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生能力

新的教育改革中強(qiáng)調(diào)了教師需要在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生能夠在成長的關(guān)鍵時(shí)期提高自身素養(yǎng)，為學(xué)生日后的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，同時(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生綜合方面的素養(yǎng)培養(yǎng)。鑒于此，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師需要充分考慮到學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，并且在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中調(diào)整模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，強(qiáng)化其綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠在初步學(xué)習(xí)語文知識的過程中獲得綜合發(fā)展，進(jìn)而不斷提高小學(xué)語文課程教學(xué)的有效性，助力學(xué)生全面成長。

例如，在進(jìn)行《圓明園的毀滅》教學(xué)過程中，筆者首先在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，結(jié)合班級當(dāng)中不同學(xué)生的綜合能力，筆者讓他們進(jìn)行了合理的分組，要求各個(gè)小組的學(xué)生在課前通過多種方式整理有關(guān)于圓明園的資料，并且讓他們以小組的形式進(jìn)行分享，在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力、合作能力等有所提高，然后，在課堂教學(xué)過程中，筆者再引導(dǎo)各小組分享所整理的資料，并且引導(dǎo)他們結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容展開了學(xué)習(xí)，從而有效強(qiáng)化了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂教學(xué)的資源。

總而言之，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師需要采取多元化方式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的體驗(yàn)程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識的欲望，有效豐富教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

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