蘇學(xué)華

摘要：新課改明確指出現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要性，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生投入于數(shù)學(xué)活動(dòng)中，也提升了教學(xué)的效率。作為一門邏輯抽象性強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)難度較大，傳統(tǒng)方式也不能滿足現(xiàn)今孩子學(xué)習(xí)的需求，豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)成效就變得尤為重要，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的融合，是信息化教學(xué)的關(guān)鍵因素，更是教學(xué)變革的新手段。其傳遞方式的轉(zhuǎn)變與廣泛應(yīng)用，更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生心理與智力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。這種現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于教育來(lái)說(shuō)意義重大，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，基于此，本文主要分析現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

引言

教育體制的變革使得現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科之間不斷優(yōu)化整合，給予小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也帶來(lái)了極大的變化，為傳統(tǒng)教學(xué)提出了更嚴(yán)的要求。信息技術(shù)的發(fā)展便捷了人們的生活與工作，在教育領(lǐng)域運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既沖擊著傳統(tǒng)的教育理念，將抽象問(wèn)題更直觀地呈現(xiàn)。也讓學(xué)生不斷思考，構(gòu)建新的認(rèn)知框架，轉(zhuǎn)變了教師原有的教學(xué)方式，將數(shù)形進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。不同于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，邏輯思維性較強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育手段與學(xué)生的不相匹配，使得教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生的成績(jī)難以提升。可見(jiàn)，高效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能最大化提升教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供了師生之間的交流工具，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較抽象，難于理解，在學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握較困難，這些因素影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而現(xiàn)代信息技術(shù)打破了原有的教學(xué)方式，活躍了課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的興趣內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容。同時(shí)，新課改明確提出了現(xiàn)代信息技術(shù)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的工具，能創(chuàng)造出更加真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果，為教育注入了新的活力，被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)中。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)信息化的便捷也讓多媒體技術(shù)增進(jìn)師生之間情感互動(dòng)，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，就必須要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，也能讓學(xué)生克服當(dāng)初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，將數(shù)學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行相互滲透，相互聯(lián)系，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的思考，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的研究分析

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提供豐富的教學(xué)資源

作為小學(xué)階段的主修課程，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言難度較大，學(xué)習(xí)心理壓力較大，吸收消化時(shí)間較少，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教學(xué)效果不佳[1]。因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富教學(xué)資源，為教師節(jié)省了查找資料的時(shí)間，極大提升了教師教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，為變革教育提供保障，將抽象知識(shí)化簡(jiǎn)，從而得到理想的教學(xué)效果。

例如，在小學(xué)四年級(jí)學(xué)習(xí)“三角形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可充分利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)播放展示，演示三角形所形成的動(dòng)態(tài)軌跡，然后改變?nèi)切稳齻€(gè)點(diǎn)之間的距離，去演示三角形的變化，讓學(xué)生對(duì)于三角形性質(zhì)有一定的認(rèn)識(shí)。這種動(dòng)態(tài)的展示過(guò)程，加之教師的指導(dǎo)，給予學(xué)生啟迪與思考，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)到參數(shù)變化對(duì)于三角形形狀的改變，真實(shí)的反映了教學(xué)知識(shí)的全過(guò)程，只有深入親歷知識(shí)的體驗(yàn)，才能讓學(xué)生運(yùn)用自如，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較抽象，學(xué)生的興趣不高，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)興趣情境教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征，為學(xué)生安排與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，通過(guò)多媒體的呈現(xiàn)吸引學(xué)生參與其中體驗(yàn)，從而培育學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增進(jìn)學(xué)生的求知欲。小學(xué)數(shù)學(xué)僅僅靠教師的講解是遠(yuǎn)不夠的，不利于學(xué)生消化吸收，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，加之小學(xué)數(shù)學(xué)教師一成不變的教學(xué)模式，只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，可見(jiàn)，無(wú)論學(xué)習(xí)哪門科，興趣最為重要，以興趣作為支撐學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與其中，使得教學(xué)效果更佳。

以小學(xué)四年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”為例，在講解統(tǒng)計(jì)前，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生將自己周一至周五早上從家里出發(fā)，到來(lái)校所花時(shí)間寫下來(lái)，然后教師將不同學(xué)生所花時(shí)間進(jìn)行匯總歸類，讓學(xué)生看所花時(shí)間最長(zhǎng)的。同時(shí)，引入本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生播放圖片資料，借助多媒體信息技術(shù)畫(huà)出該圖像，讓學(xué)生也動(dòng)手嘗試畫(huà)出時(shí)間與星期之間圖像，加深學(xué)生的印象，為進(jìn)一步研究統(tǒng)計(jì)情況做鋪墊，幫助學(xué)生真正掌握這一內(nèi)容知識(shí)，以達(dá)到教學(xué)的真正目的。

（三）延伸課外，開(kāi)發(fā)想象空間

受教學(xué)方式與時(shí)間的限制，日常生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，都不能在課堂上直接體現(xiàn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化整合數(shù)學(xué)學(xué)科，將數(shù)學(xué)課堂延伸至課外，既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，也轉(zhuǎn)變了以往學(xué)習(xí)風(fēng)格，培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的意識(shí)[2]。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引向課外，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜尋海量的資源，真正實(shí)現(xiàn)了新課改教育的目標(biāo)，所呈現(xiàn)的教學(xué)方式讓學(xué)生更為積極主動(dòng)，使得課堂更加高效精彩，也啟迪了學(xué)生的思維想象空間，達(dá)到了教學(xué)效果的最佳化。

三、總結(jié)

總而言之，教育事業(yè)的發(fā)展推動(dòng)了教育方式的革新，對(duì)于教師的門檻也越發(fā)嚴(yán)格，如何高效運(yùn)用信息技術(shù)于教學(xué)中是一大難題。新課改教育下的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用更具有活力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將其引入運(yùn)用，既強(qiáng)化了教學(xué)，攻克了難點(diǎn)，突破了原有的教學(xué)方式與觀念，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生掌握地更徹底，提升了學(xué)習(xí)效率，真正滿足了學(xué)生的多樣化需求。但現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍要遵循適度原則，切勿盲目運(yùn)用，教師要根據(jù)學(xué)生的情況與教學(xué)內(nèi)容，巧用技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味化情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙剛.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)[J].中文信息，2019，4（12）：135-135.

[2]李長(zhǎng)征.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].信息記錄材料，2020，10（6）：133-134.