危華芳

摘要：黨建是基層黨組織的重要工作內(nèi)容，也會提高黨員干部隊伍綜合素質(zhì)的主要途徑。學校是為國家、社會培養(yǎng)人才的基地，教師是開展育人工作最重要的力量。根據(jù)習近平總書記的論述和指示，將黨建工作作為帶動學校發(fā)展、培養(yǎng)名師的載體，是基層黨組織的新近工作要點。從黨建助力學校，到學校培養(yǎng)名師，是我國學校黨建的新模式。本文主要圍繞黨建與名師培養(yǎng)的融合策略進行分析和探討，希望可以為提高黨員干部、骨干教師綜合素質(zhì)提供一些助力。

關(guān)鍵詞：黨建;教師培養(yǎng);成長

引言：教育是國之大計，教育是強國之本，辦好教育是黨重要的建設工作之一。想要保證教育質(zhì)量，前提是擁有穩(wěn)健、健全的教育組織和教師隊伍。想要提高教師隊伍的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，離不開基層黨組織的建設和培養(yǎng)。遵循習近平總書記的倡導，各級學校黨組織需充分履行培養(yǎng)黨員干部、培養(yǎng)優(yōu)秀教師的雙重責任，全面加強教師隊伍的綜合素質(zhì)，從教師隊伍的培養(yǎng)入手提高學校的人才培養(yǎng)水平。

一、黨建與名師培養(yǎng)相融合的價值

在學校建設中，教師作為最重要的員工群體和教育工作的執(zhí)行角色，其專業(yè)水平和綜合素質(zhì)直接決定了學生培養(yǎng)的效果。在基層黨組織建設中，黨員干部作為最重要的角色，其專業(yè)水平和綜合素質(zhì)直接決定了黨組織為人民服務的效果。學校既是教育機構(gòu)也是基層黨組織中的一員，教師既是教育執(zhí)行人也同樣可以擁有黨員干部的身份。機構(gòu)培養(yǎng)人才，黨組織培養(yǎng)黨員干部，這兩點在學校領域內(nèi)可以合二為一。將黨建與教師培養(yǎng)相互融合是一次新的嘗試，目的是同步提高教師隊伍業(yè)務實力和師德水平，是促進黨的制度根基在校園內(nèi)得到落實[1]。

二、黨建融入學校教師培養(yǎng)的具體策略

（一）以青藍工程帶動黨員教師發(fā)展

一所學校中的教師如果從黨員身份上進行劃分，應當有黨員干部教師、入黨積極分子教師和普通教師三類，其中具有黨員身份的教師屬于教育業(yè)務和自身政治信仰、師德水平都比較優(yōu)秀的一類，不僅具備成為學科骨干、帶頭人的能力，也具備成為入黨積極分子和普通教師先鋒榜樣的能力。學校黨組織應當重視黨員教師的先鋒帶頭作用，以青藍工程為契機，培養(yǎng)并發(fā)展黨員教師，讓他們成為學校教學、組織、管理的骨干，成為教師隊伍成長的中堅力量，帶領入黨積極分子和普通教師共同發(fā)展。榜樣的力量是無窮的，在黨員教師的引領和帶動下，入黨積極分子和普通教師中開始不斷涌現(xiàn)教學、管理上的人才，并且有更多的普通教師積極申請入黨，希望成為黨組織的一員。在黨員教師的先鋒作用下，學校教師在教育、科研領域開始了新一輪的發(fā)力，在省市級科研課題中做出了更多的貢獻。

（二）以黨員教師促進全體教師發(fā)展

隨著學校辦學規(guī)模的不斷擴大，教師隊伍中青年教師的比例正在逐年提升，從青年教師入手提升教師隊伍整體水平、打造優(yōu)秀青年教師隊伍已經(jīng)成為各級學校提升教學科研水平的重要途徑。青年教師在師范院校內(nèi)所學到的東西想要完全匹配到真實教育環(huán)境中，想要真正在學生身上發(fā)揮作用，還需要經(jīng)歷一段磨合的時間，將其中過于理想化的東西與現(xiàn)實需求盡量貼近，使其真正成為能夠推動教學改革落實、學生成長的知識和技能。初入學校的青年教師需要骨干教師、學科帶頭人的指導，從業(yè)務能力、綜合素質(zhì)、師德師風、教學方法和態(tài)度等方面進行全面提升。在這一過程中，充分應用黨員教師的先鋒帶頭作用，由黨員教師成為帶領青年教師迅速融入學校教育體系的帶頭人。黨員教師除了可以在老帶新方面發(fā)揮作用外，在組織其余教師定期進行技能大賽、賽課、學術(shù)研討等活動，在骨干教師、學科帶頭人之間構(gòu)建起更暢通的溝通橋梁，切實打造內(nèi)部高素質(zhì)、外部好形象、業(yè)務專精、入黨積極的教師隊伍。

（三）以黨建+團建延伸學校黨建工作

學校的黨建工作主要針對教師隊伍，但也不能局限于教師隊伍，學生是未來社會的中堅力量，也是未來黨組織的潛在黨員干部候選。以黨建帶動團員建設是學校黨組織工作的重要內(nèi)容之一，黨員教師應以身作則配合黨組織工作，將黨建延伸入校園，成為校園建設的引導力量。比如學校黨組織可組織關(guān)于志愿服務、公益項目的活動，借學校思想品德課程的渠道引導學生關(guān)注并親身投入到志愿服務、公益項目當中，真正將優(yōu)秀的黨組織文化傳承與發(fā)揚下去[2]。比如：組織學校學生參與汶川地震災后建設對口城市支援、組織學生為山區(qū)小學捐書捐衣、慰問孤寡老人等活動，讓學生可以通過教師和學校的渠道去關(guān)心關(guān)愛孤寡老人、家庭經(jīng)濟困難的小伙伴、留守兒童等弱勢群體。這樣面向社會的愛心志愿活動、公益活動能夠觸動學生的內(nèi)心，引領學生們成為傳遞社會義舉和責任的一員，培養(yǎng)內(nèi)心世界更加健康、善良、柔軟的優(yōu)秀學生。

結(jié)束語：將黨建與教師培養(yǎng)相融合，充分發(fā)揮黨員干部的先鋒帶頭作用引領教師隊伍的業(yè)務能力、綜合素質(zhì)、師德品行成長，是落實黨的教育方針政策、推動學校實力提高、培養(yǎng)更優(yōu)秀人才的一次嘗試。黨建融合教師培養(yǎng)能夠明顯提升黨員的責任感，提升黨組織和教師隊伍的凝聚性，是當下學校黨組織建設的重要工作。

參考文獻：

[1]張南峰. 黨建促進學校和教師發(fā)展的實踐研究——以廈門一中為例[J]. 福建基礎教育研究，2020（01）：4-7.

[2]馬麗斌. 基于黨建、業(yè)務“雙融合”的高職教學名師培養(yǎng)策略[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（43）：202-203.

[此成果為廣西教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度廣西黨建研究專項課題，批準文號：桂教科學[2020]13號，立項編號：2020ZJY035，課題名稱：《中小學黨員名師隊伍建設研究——以南寧市武鳴區(qū)民族中學為例》]