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        小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響

        2021-09-10 07:13:21代義峰
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年9期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)

        代義峰

        摘要:由于家庭教育、個人經(jīng)歷以及其他社會因素的影響,小學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)有一定的差異,在學(xué)習(xí)能力、理解能力方面也有所不同。小學(xué)是學(xué)生開展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的開端,教師要充分認識到自己身為引導(dǎo)者的責(zé)任,在課堂當中尊重每一位學(xué)生,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,探索符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法,契合學(xué)生的認知層次,確保學(xué)生都能夠真正地學(xué)到知識,理解知識。而數(shù)學(xué)這一科目自身就具備抽象性的特點,教學(xué)難度較大,需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師抓住學(xué)習(xí)特點,為學(xué)生答疑解惑,最終幫助學(xué)生取得進步。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響兩方面進行分析與探究,意在構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,文章僅供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)特點;教學(xué)影響

        引言

        就當前的情況而言,很多學(xué)校都已經(jīng)開展了課程改革,且取得了不錯的效果。當前社會對人才的要求越來越高,既需要具備豐富的知識儲備和良好的道德品質(zhì),也需要掌握一定的實踐能力。社會綜合性人才的需求,促使學(xué)校必須要進行教學(xué)改革,通過掌握學(xué)習(xí)特點的方式,因材施教,提高課堂加血水平,最終讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。同時,數(shù)學(xué)的應(yīng)用也較為廣泛,作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,可以通過有效的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。綜上,針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響進行分析與研究是十分必要的。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點

        (一)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性和漸進性

        數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是循序漸進的,需要由淺入深,由簡到難。為此,數(shù)學(xué)可以說是具備系統(tǒng)性的科目。為此,教師在設(shè)計教學(xué)方案,探索教學(xué)方法時,一定要注意學(xué)生的接受程度,設(shè)置系統(tǒng)性的教學(xué)方案。通過由淺入深的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠不斷積累相關(guān)知識點,經(jīng)過一定的積累之后,學(xué)會將以前的知識進行歸納與總結(jié),融會貫通,掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。就如同建筑一樣,從基礎(chǔ)開始,腳踏實地,最終通過不斷的探索和學(xué)習(xí),提高成績,掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

        (二)學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性和形象性

        小學(xué)數(shù)學(xué)的難度不大,但是小學(xué)生的年齡較小,剛剛接觸較為抽象的知識,一時難以理解是非常正常的。數(shù)學(xué)當中的很多定義與定理如果沒有經(jīng)過教師的引導(dǎo),學(xué)生根本就無法了解定義具體的內(nèi)容。同時,數(shù)學(xué)當中的各種圖像,也讓數(shù)學(xué)具備了形象性的特征。數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是如此,需要教師掌握好抽象性與形象性的特點,順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律。

        (三)學(xué)習(xí)方法的探索性和接受性

        從各種實例當中可以看出,數(shù)學(xué)學(xué)得較好,學(xué)起來不吃力的人往往都具備非常強的邏輯推理能力,很多被廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)原理就是這樣得來的。在數(shù)學(xué)這一學(xué)科當中,利用簡單的邏輯根本就無法退出一些新的數(shù)學(xué)思維和方法。由此可見,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法具備一定的探索性。教師在開展教學(xué)時,也不能一味地重視相關(guān)概念的教學(xué),而是要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,由被動學(xué)習(xí)知識向主動探索知識的方向進行轉(zhuǎn)變。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響探究

        (一)系統(tǒng)性和漸進性特點對教學(xué)的影響

        面對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中的系統(tǒng)性與漸進性特點,教師做好備課的基礎(chǔ)上,還可以有效利用思維導(dǎo)圖,將知識串聯(lián)起來。具體而言,不僅要講求單個知識點的理解,更是要將所有相關(guān)的知識點都進行不同程度的滲透,開展系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在心中能夠有自己的知識架構(gòu),面對一個知識點時,會自動聯(lián)想到其他有關(guān)知識點,融會貫通,掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。以圖形面積計算的教學(xué)為例,圖形是非常直觀的,但是面積對于學(xué)生來說是難以理解的,即便是學(xué)生掌握了面積公式,也無法明白其真正含義,需要教師有效利用圖形之間的關(guān)系,從正方形面積著手,為學(xué)生滲透三角形、梯形等面積的計算,由簡單到復(fù)雜,遵循循序漸進的原則,最終讓學(xué)生掌握所有與面積相關(guān)的知識點。

        (二)抽象性和形象性特點對教學(xué)的影響

        小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性及其表現(xiàn)形式的形象決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的實施必須遵循這兩個特征相統(tǒng)一的原則。由此可見,教師在教學(xué)實踐當中,也需要充分利用到這兩個特點。學(xué)生如果對數(shù)字不夠敏感,則可以有效利用一些生活化的東西,為學(xué)生直觀展示相關(guān)的知識。例如,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的加減法時,教師可以利用封閉、書本等物品或者其他有趣的教學(xué)工具,通過對這些切實存在物體的相加或者相減,讓學(xué)生掌握加減法的具體內(nèi)涵。同時,教師也可以利用多媒體設(shè)備,為學(xué)生制作精美的PPT或者微課,通過更加直觀的展示,讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)當中基本的原理和方法,理解數(shù)學(xué)的本質(zhì),從而靈活運用相關(guān)數(shù)學(xué)概念。

        (三)探索性和接受性特點對教學(xué)的影響

        數(shù)學(xué)的探索性與接受性特點,要求學(xué)生需要具備一定的數(shù)學(xué)思維。然而,數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)并不是單純的知識灌輸,需要教師有效利用以下兩點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。第一,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生對事物產(chǎn)生興趣,進而產(chǎn)生一定的探索意識,培養(yǎng)其探索能力。第二,做好引導(dǎo),有效利用分層教學(xué)法、分組教學(xué)法,為學(xué)生留出充足的時間去思考和討論,先讓學(xué)生嘗試自己找到規(guī)律,教師再進行一定的糾錯與總結(jié),充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,提供充足的探索空間。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,小學(xué)是開展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的初級階段,教師在整個過程當中,一定要有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點,在原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進行一定的創(chuàng)新,從而實現(xiàn)教師的教學(xué)目標。同時,教師也需要做好教學(xué)反思,通過有效的反饋不斷改進教學(xué)方法,尊重學(xué)生的身心發(fā)展,幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)。

        參考文獻:

        [1]馬云云. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響思考[J]. 課程教育研究,2018(44):123-124.

        [2]張尚玫,王曉紅. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響分析[J]. 課程教育研究,2019(49):151-152.

        [3]李亞坤. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響[J]. 中國校外教育,2016(25):120-121.

        冠縣北館陶鎮(zhèn)北街中心小學(xué) 252524

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