代義峰

摘要：由于家庭教育、個人經(jīng)歷以及其他社會因素的影響，小學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)有一定的差異，在學(xué)習(xí)能力、理解能力方面也有所不同。小學(xué)是學(xué)生開展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的開端，教師要充分認識到自己身為引導(dǎo)者的責(zé)任，在課堂當中尊重每一位學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，探索符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法，契合學(xué)生的認知層次，確保學(xué)生都能夠真正地學(xué)到知識，理解知識。而數(shù)學(xué)這一科目自身就具備抽象性的特點，教學(xué)難度較大，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師抓住學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生答疑解惑，最終幫助學(xué)生取得進步。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響兩方面進行分析與探究，意在構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，文章僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)特點;教學(xué)影響

引言

就當前的情況而言，很多學(xué)校都已經(jīng)開展了課程改革，且取得了不錯的效果。當前社會對人才的要求越來越高，既需要具備豐富的知識儲備和良好的道德品質(zhì)，也需要掌握一定的實踐能力。社會綜合性人才的需求，促使學(xué)校必須要進行教學(xué)改革，通過掌握學(xué)習(xí)特點的方式，因材施教，提高課堂加血水平，最終讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。同時，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也較為廣泛，作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，可以通過有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。綜上，針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響進行分析與研究是十分必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點

（一）學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性和漸進性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是循序漸進的，需要由淺入深，由簡到難。為此，數(shù)學(xué)可以說是具備系統(tǒng)性的科目。為此，教師在設(shè)計教學(xué)方案，探索教學(xué)方法時，一定要注意學(xué)生的接受程度，設(shè)置系統(tǒng)性的教學(xué)方案。通過由淺入深的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠不斷積累相關(guān)知識點，經(jīng)過一定的積累之后，學(xué)會將以前的知識進行歸納與總結(jié)，融會貫通，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。就如同建筑一樣，從基礎(chǔ)開始，腳踏實地，最終通過不斷的探索和學(xué)習(xí)，提高成績，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性和形象性

小學(xué)數(shù)學(xué)的難度不大，但是小學(xué)生的年齡較小，剛剛接觸較為抽象的知識，一時難以理解是非常正常的。數(shù)學(xué)當中的很多定義與定理如果沒有經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生根本就無法了解定義具體的內(nèi)容。同時，數(shù)學(xué)當中的各種圖像，也讓數(shù)學(xué)具備了形象性的特征。數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是如此，需要教師掌握好抽象性與形象性的特點，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律。

（三）學(xué)習(xí)方法的探索性和接受性

從各種實例當中可以看出，數(shù)學(xué)學(xué)得較好，學(xué)起來不吃力的人往往都具備非常強的邏輯推理能力，很多被廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)原理就是這樣得來的。在數(shù)學(xué)這一學(xué)科當中，利用簡單的邏輯根本就無法退出一些新的數(shù)學(xué)思維和方法。由此可見，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法具備一定的探索性。教師在開展教學(xué)時，也不能一味地重視相關(guān)概念的教學(xué)，而是要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，由被動學(xué)習(xí)知識向主動探索知識的方向進行轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響探究

（一）系統(tǒng)性和漸進性特點對教學(xué)的影響

面對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中的系統(tǒng)性與漸進性特點，教師做好備課的基礎(chǔ)上，還可以有效利用思維導(dǎo)圖，將知識串聯(lián)起來。具體而言，不僅要講求單個知識點的理解，更是要將所有相關(guān)的知識點都進行不同程度的滲透，開展系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在心中能夠有自己的知識架構(gòu)，面對一個知識點時，會自動聯(lián)想到其他有關(guān)知識點，融會貫通，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。以圖形面積計算的教學(xué)為例，圖形是非常直觀的，但是面積對于學(xué)生來說是難以理解的，即便是學(xué)生掌握了面積公式，也無法明白其真正含義，需要教師有效利用圖形之間的關(guān)系，從正方形面積著手，為學(xué)生滲透三角形、梯形等面積的計算，由簡單到復(fù)雜，遵循循序漸進的原則，最終讓學(xué)生掌握所有與面積相關(guān)的知識點。

（二）抽象性和形象性特點對教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性及其表現(xiàn)形式的形象決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的實施必須遵循這兩個特征相統(tǒng)一的原則。由此可見，教師在教學(xué)實踐當中，也需要充分利用到這兩個特點。學(xué)生如果對數(shù)字不夠敏感，則可以有效利用一些生活化的東西，為學(xué)生直觀展示相關(guān)的知識。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的加減法時，教師可以利用封閉、書本等物品或者其他有趣的教學(xué)工具，通過對這些切實存在物體的相加或者相減，讓學(xué)生掌握加減法的具體內(nèi)涵。同時，教師也可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生制作精美的PPT或者微課，通過更加直觀的展示，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)當中基本的原理和方法，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而靈活運用相關(guān)數(shù)學(xué)概念。

（三）探索性和接受性特點對教學(xué)的影響

數(shù)學(xué)的探索性與接受性特點，要求學(xué)生需要具備一定的數(shù)學(xué)思維。然而，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)并不是單純的知識灌輸，需要教師有效利用以下兩點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。第一，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對事物產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生一定的探索意識，培養(yǎng)其探索能力。第二，做好引導(dǎo)，有效利用分層教學(xué)法、分組教學(xué)法，為學(xué)生留出充足的時間去思考和討論，先讓學(xué)生嘗試自己找到規(guī)律，教師再進行一定的糾錯與總結(jié)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提供充足的探索空間。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是開展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的初級階段，教師在整個過程當中，一定要有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點，在原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進行一定的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)教師的教學(xué)目標。同時，教師也需要做好教學(xué)反思，通過有效的反饋不斷改進教學(xué)方法，尊重學(xué)生的身心發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

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