梁小飛

摘要：針對小學(xué)生而言，此時是發(fā)展其思維能力的關(guān)鍵時期。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更是重中之重。對此，拓展學(xué)生思維能力已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要問題。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極思考教學(xué)方案，通過設(shè)置多樣化的教學(xué)模式，立足多個角度鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。下文圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出了拓展學(xué)生思維能力的教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生思維能力;拓展策略;教學(xué)方案

當(dāng)前階段，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀得知，多數(shù)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科存在一定畏難心理。同時，部分教師的教學(xué)方法落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在此背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低、思維無法得到充分鍛煉。針對這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要給予高度重視，應(yīng)及時整改教學(xué)方法，通過多個角度，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師需要大力引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考與提問。通過此種方式，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思維能力。

一、通過多媒體教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力

借助多媒體開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以顯著加強(qiáng)教師教學(xué)效率，更有助于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生專注地開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師就可以借助多媒體開展教學(xué)，通過吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度。這樣一來，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識會逐漸增多，并充分鍛煉了學(xué)生的思維能力。例如，教師在講解統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識時，教師可以在課件中展示統(tǒng)計表的具體形狀，并鼓勵學(xué)生分析條形統(tǒng)計圖的實(shí)際畫法。這其中，學(xué)生會結(jié)合課件信息進(jìn)行思考與探究，并得出最終的問題答案。通過此種方式，教師可以清晰直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識。同時，多媒體技術(shù)的多樣化與實(shí)時性，對激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展、強(qiáng)化學(xué)生思維深度具有重要幫助。

二、通過小組合作教學(xué)拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

當(dāng)前階段，合作學(xué)習(xí)成為重要的教學(xué)模式之一，其不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生的思維能力與合作能力，更鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在合作學(xué)習(xí)中，通過交流與探討，可以形成思維碰撞，使學(xué)生在發(fā)表見解的過程中不斷開拓個人見解。對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極采用合作教學(xué)模式，通過合作教學(xué)鼓勵學(xué)生自主探究，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在講解《分?jǐn)?shù)加法和減法》的相關(guān)知識時，本課的教學(xué)知識點(diǎn)具有一定難度，若教師單純圍繞教材講解，則不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)這一知識。對此，教師就可以采用分組合作模式，使學(xué)生4人分為一個小組，在小組中提出自己對分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)見解與學(xué)習(xí)思路。又如，教師可以組織學(xué)生開展小組實(shí)踐活動，通過活動加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，教師在講解《多邊形的面積》一課時，本課就需要學(xué)生開展實(shí)地測量。對此，教師可以鼓勵各個小組走出教室，要求學(xué)生運(yùn)用測量工具開展實(shí)地測量，最后由各小組總結(jié)測量結(jié)果上報教師。這其中，教師需要鼓勵學(xué)生積極交換思維，使每名學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，以此有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[1]。

三、通過教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

針對小學(xué)生而言，其思維活躍，但難以長時間集中注意力，極易出現(xiàn)走神等不良問題。同時，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣較低，在課堂中的參與度不高，導(dǎo)致其思維發(fā)展受限，無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。針對這一問題，教師可以設(shè)置多樣化的教學(xué)情境，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)展學(xué)生的想象力與聯(lián)想力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中盡情思考與探究。同時，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，使其積極參與到教學(xué)活動中。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)優(yōu)先選擇一些生活性內(nèi)容，如學(xué)生日常中熟知的事件或事物，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平構(gòu)建情境，以此加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。例如，教師在講解《長方體和正方體》的知識時，在講解相關(guān)概念時，學(xué)生無法清晰還原長方體與正方體的形狀，此時教師就可以拿出事先準(zhǔn)備的教學(xué)道具，通過實(shí)物展示使學(xué)生清晰看到長方體與正方體的整體構(gòu)造。此外，教師還可以進(jìn)行舉例，如要求學(xué)生從鞋盒聯(lián)想長方體、從籃球聯(lián)想球體等。通過此種方式，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，在充分鍛煉學(xué)生想象力的同時，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[2]。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力極為重要，教師在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，也應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思維過程。對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時代的發(fā)展腳步，需為學(xué)生提供多樣化、開放性的數(shù)學(xué)課堂，通過給予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，使學(xué)生具備更多探究與思考的機(jī)會。通過此種方式，不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王月琴，趙建奇.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力開發(fā)的思考[J].決策探索（下半月），2019，000（010）：158-158.

[2]俞恩木，王紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的探索研究[J]. 新課程（下），2019，000（006）：134-134.

湖北省襄陽市南漳縣九集鎮(zhèn)丁集中心小學(xué) 441513