白戰(zhàn)德

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，需要教師圍繞學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可結(jié)合“新課改”教學(xué)思想的相關(guān)要求，設(shè)計(jì)科學(xué)全面的教學(xué)方法，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開細(xì)致深入的問題分析，從而有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師通過系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)教材分析，可以設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，從而全面提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;知識(shí)教學(xué);方法研究

在教師指導(dǎo)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更為高效的教學(xué)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開系統(tǒng)全面的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可引入大量信息技術(shù)教學(xué)資源，使之能夠有效加深學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵理解。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)編大量趣味性的生活化情境，使之有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。此外，通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層性教學(xué)策略，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為深入，從而全面優(yōu)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、引入信息技術(shù)資源，深化學(xué)生知識(shí)理解

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量有效的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。因此，教師通過長(zhǎng)期的教學(xué)觀察，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，對(duì)應(yīng)教師展示的信息化教學(xué)資源，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)大量相關(guān)的數(shù)學(xué)課件內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開細(xì)致深入的問題分析。此外，教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)課件資源時(shí)，需要利用信息技術(shù)教學(xué)的動(dòng)態(tài)化展示特點(diǎn)，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們展示動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，從而全面提升其綜合學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠助力學(xué)生深化其知識(shí)理解。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“行程問題”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可利用信息技術(shù)教學(xué)策略為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可利用信息技術(shù)教學(xué)的動(dòng)態(tài)化展示特點(diǎn)，將原本復(fù)雜繁瑣的分析過程，以更為具象化和簡(jiǎn)單化的動(dòng)畫視頻進(jìn)行演示，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。其中，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“火車與人”的運(yùn)動(dòng)模型時(shí)，便可利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行綜合性的情景模擬和演示，從而有效提升學(xué)生們的知識(shí)理解能力。

二、創(chuàng)編趣味生活情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了能夠幫助學(xué)生有效掌握其中的知識(shí)細(xì)節(jié)，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)趣味性的生活化情境，使之能夠有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。在教師看來，學(xué)生們學(xué)習(xí)當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，若是對(duì)所需要點(diǎn)感興趣，則會(huì)在興趣的引導(dǎo)下展開更為積極深入的問題分析和思考，從而使其對(duì)所需知識(shí)的認(rèn)知更為全面。因此，教師為了能夠更有效地掌握其中知識(shí)細(xì)節(jié)，便覺得為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化情境，使之能夠兼具趣味性和知識(shí)性的特點(diǎn)。有了教師立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為全面，從而全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“糖水濃度”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可使用生活化情境進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，使之能夠全面培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正掌握其中的知識(shí)要點(diǎn)。特別是教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的變式問題，要求學(xué)生能夠結(jié)合教師設(shè)計(jì)的變式問題進(jìn)行探索，可以使其逐步加深對(duì)“溶液濃度變化”知識(shí)的理解。此外，因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的問題情境與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，所以可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并能夠全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合趣味性的生活情境，進(jìn)行綜合性的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，使之全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在明顯的個(gè)體差異性，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，其數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力的差別尤為明顯。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開系統(tǒng)全面的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而切實(shí)提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“組合圖形面積計(jì)算”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層教學(xué)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)分層教法時(shí)，便可設(shè)計(jì)難度層次不同的三類問題，使學(xué)生能夠獲得明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)積極同學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使其能夠進(jìn)行全面深入的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)綜合性教法，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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