摘 要：在初中道德與法治新課程教學(xué)中展開活動(dòng)教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)新教材主體目標(biāo)的有力教學(xué)方式，并且與新課程改革中的“課程內(nèi)容活動(dòng)化、活動(dòng)內(nèi)容課程化”的教育理念高度契合。因此，為了促進(jìn)學(xué)生提高活動(dòng)參與主動(dòng)性，助推學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展，初中道德與法治教師則需要結(jié)合班級(jí)學(xué)情去合理采取活動(dòng)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)道德與法治新課程的突破，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;活動(dòng)教學(xué);應(yīng)用

活動(dòng)教學(xué)是指教師在教學(xué)中，在充分了解教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，科學(xué)的設(shè)計(jì)與組織各類教學(xué)活動(dòng)。這樣，不僅有利于學(xué)生初中道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)及掌握，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，獲取更多知識(shí)，獲得更大進(jìn)步。本文對(duì)初中道德與法治教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)的有效性，以及如何運(yùn)用該方法教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生參與的欲望

活動(dòng)教學(xué)是基于皮亞杰建構(gòu)主義理論的一種教學(xué)方法。其主張?jiān)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)者或教師應(yīng)該主動(dòng)利用各種手法，激發(fā)學(xué)生的自我知識(shí)需求，讓學(xué)生在自我需求及興趣的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究，從而科學(xué)有效的獲得相關(guān)的技能與知識(shí)。因此，教師要想保證道德與法治教學(xué)的有效性，保證活動(dòng)教學(xué)效果的有效提升，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)及能力。例如，教師在教學(xué)“走進(jìn)老師”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教學(xué)之初，可以利用多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生講述一些優(yōu)秀教師在教學(xué)中與生活中的故事，等學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)后，教師再結(jié)合學(xué)生熟悉的例子，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解。這樣的方法，不僅能有效提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還能拓寬他們的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、優(yōu)化活動(dòng)過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

教學(xué)過程是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而制定的教學(xué)方法及措施。優(yōu)化課堂活動(dòng)教學(xué)過程，提升教學(xué)效果，主要是在課堂上實(shí)施與開展。課堂活動(dòng)教學(xué)是在常規(guī)課堂教學(xué)中，以初中道德與法治知識(shí)為基礎(chǔ)前提，通過設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知及發(fā)展的各種活動(dòng)，進(jìn)而使其融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，將教師授課與引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)相結(jié)合。以此，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和消化，提高初中道德與法治的學(xué)科感染力。教師在課堂教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂中對(duì)抽象內(nèi)容的理解，要將活動(dòng)與課堂教學(xué)過程相結(jié)合。

三、構(gòu)建生活情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

隨著信息技術(shù)的不斷突破、革新及發(fā)展，以信息技術(shù)為載體的各種教學(xué)法開始運(yùn)用到教學(xué)中。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，信息技術(shù)教學(xué)法能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中，可以積極運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從而為學(xué)生構(gòu)建有效的教學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)思索和研究，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

情境教學(xué)是當(dāng)代教學(xué)的常用手段之一，其主要模式是教師在教學(xué)中，利用語言或信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，并利用這個(gè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能科學(xué)掌握知識(shí)，有效增強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)。按照活動(dòng)情境的側(cè)重點(diǎn)不同，情境教學(xué)分為兩種，即生活化情境和問題情境。生活化情境主張教師在教學(xué)中，利用學(xué)生熟悉的生活情境，引起學(xué)生的注意，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。問題情境則注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主張教師利用遞進(jìn)式問題的方式，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從具體情境活動(dòng)中，通過研究分析及歸納總結(jié)，獲得相關(guān)認(rèn)知，提升學(xué)生的素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)“中國(guó)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”一課時(shí)，可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)，為學(xué)生講述我國(guó)進(jìn)入世貿(mào)組織以來，面對(duì)的各種事件及做出的應(yīng)對(duì)策略。同時(shí)，提出一些問題。等學(xué)生有了初步的認(rèn)知后，教師再詳細(xì)為學(xué)生進(jìn)行講解。這樣的活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)，不僅提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

實(shí)踐活動(dòng)不僅是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的重要組成部分，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要手段?？茖W(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中驗(yàn)證課堂上的知識(shí)，深化知識(shí)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓他們明白知識(shí)的掌握不只是在課堂上，更應(yīng)該在實(shí)踐中。例如，教師在教學(xué)“社會(huì)化離不開規(guī)則”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)進(jìn)行講解后，可以帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)中，讓學(xué)生對(duì)交通規(guī)則及乘車規(guī)則等，進(jìn)行觀察與分析，從而有效幫助學(xué)生了解規(guī)則的相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師還可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而通過被管者，以及管理者的雙層角度，去看待我們的日常規(guī)則，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)則的深刻理解，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、注重活動(dòng)反思，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在初中道德與法治教學(xué)中，要有效增強(qiáng)活動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用效果，要注重學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)的反思，從而讓學(xué)生在不斷自省中，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，有效提升自己的素養(yǎng)，提高自己的綜合水平。例如，教師在組織完一些實(shí)踐活動(dòng)后，可以把學(xué)生集中起來，讓學(xué)生對(duì)自己及其他同伴的行為進(jìn)行分析與研究，明確整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的得失，從而在不斷反思中進(jìn)步。教師還可以讓學(xué)生對(duì)自己在實(shí)踐活動(dòng)中的思想認(rèn)識(shí)變化進(jìn)行闡述，并用日記或作文的方式將其闡述出來。以此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，活動(dòng)教學(xué)是科學(xué)培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的重要方法，對(duì)學(xué)生掌握道德與法治技能與知識(shí)有重要的促進(jìn)作用。教師要對(duì)其運(yùn)用理念及運(yùn)用方法進(jìn)行分析、總結(jié)及歸納，進(jìn)而增強(qiáng)自身對(duì)這種教學(xué)方法的認(rèn)知，提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]安華鋒，郝慶華.淺談初中道德與法治課活動(dòng)教學(xué)的感悟[J].學(xué)周刊，2018，（01）.

廣西靈山縣佛子中學(xué) 李青