范學民 董洪濱

摘要：隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，應試教育的影響力在中小學教育中逐漸弱化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到中小學教育工作者的重視。在中小學教學中，教師不僅要教授學生知識，還要關注學生的德育，基于立德樹人理念開展中小學德育工作。在教育活動中，思想道德教育是一個永恒的主題，所以越來越多的教師開始將注意力投入到德育活動中。然而由于教學目標的變化，給核心素養(yǎng)背景下中小學德育教育帶來了極大的挑戰(zhàn)，亟待尋求恰當?shù)膭?chuàng)新策略促進德育教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：德育教育;開展策略;有效思考

引言

在中小學階段，學生處在成長與發(fā)育的關鍵時期，思維以及性格的塑造還不成熟，德育教育的主要教學目標是提升學生的道德修養(yǎng)，建立正確的價值取向以及思維習慣，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎。隨著核心素養(yǎng)理念的提出，素質教育逐漸替代了應試教育成為了中小學的主流教育模式，給傳統(tǒng)的德育教育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。教師需要在核心素養(yǎng)的背景下把握中小學生的心理特征，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念有機融合到德育教育工作當中，并且充分認識到德育教育的培養(yǎng)目的，調整與創(chuàng)新德育教學內容以及方法，改進目前德育教育工作的培養(yǎng)方向，促進中小學生的全面發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、中小學德育工作存在的問題

當前中小學德育工作依然存在較多的問題。首先，一些中小學領導、教師缺乏對學生德育工作的重視，把精力都投入到提升升學率方面，導致德育工作無法順利開展。其次，中小學德育工作模式較為單一，學校領導、教師沒有結合中小學生的個性化心理特征和行為特征開展德育工作，無法取得理想的效果。最后，中小學德育工作落實不夠徹底，存在形式重于實質的問題，不能真正幫助學生解決生活問題與學習問題，無法有效落實素質教育理念，制約了中小學生的全面發(fā)展。

二、優(yōu)化中小學德育教學的策略

（一）完善德育課程體系

德育課程是開展德育活動的重要載體，德育課程的合理性，會對德育活動的效果產生直接影響。在新時期的中小學德育中，為了提升德育活動的效率，必然要對德育課程體系加以改革，以此來構建能夠反映時代精神以及學生興趣特點的課程體系。需要指出的是，這不是一種單一的強制性的課程內容，而是一種具有現(xiàn)實意義的道德價值體系。

在德育課程體系的構建中，筆者通常會關注以下幾個方面的問題：第一，德育內容是教師與學生共同創(chuàng)設和轉化的，并且要具有鮮明的情境性。這樣一來，可以使德育內容具體可感，并且容易被學生接受;第二，保障德育課程是開放和生動的，從而不斷為德育課程注入新的意義與內容;第三，將德育課程植根于現(xiàn)實生活，使學生能夠根據不同的情境對德育知識準確加以詮釋;第四，改變結論性的德育課程，將其轉變?yōu)榫哂杏懻搩r值的德育話題。這樣一來，可以引導學生參與到德育知識形成的全過程中，從而使學生在活躍的氛圍中進行德育知識的學習。最終，通過全面的思考，逐步提升了德育課程內容的合理性。

（二）鞏固學生的主體地位

在新時期的教育背景下，“以學生為主體”逐漸成為一種至關重要的教育理念。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，中小學生的情感與精神正處于快速發(fā)展的階段，學生在道德形成的過程中通常會具有一定的自覺性和獨立判斷能力。

因此，在日常的德育活動中，教師應該避免對學生進行過于嚴格的約束，而是要給予學生一定的空間與自由度。這樣一來，可以充分發(fā)揮出學生的主體作用，從而使學生在自身認知經驗的基礎上實現(xiàn)德育知識的理解。

如，常規(guī)管理是一種重要的德育手段，它主要是指利用規(guī)章制度對學生的思想言行進行規(guī)范和引導。在傳統(tǒng)的德育活動中，教師通常會按照主觀經驗設計制度內容，而學生只能被動接受，這無疑不利于學生主體性的發(fā)揮。

因此，在班級常規(guī)管理模式中，筆者沒有直接制訂德育管理制度，而是引導學生參與到了班級制度的設計當中。在這一過程中，筆者只提出了一個基本要求，即德育內容要符合《中小學生守則》與《中小學生日常行為》規(guī)范的基本框架。之后，學生結合自己的實際情況進行了交流討論，并在討論中積極進行建言獻策。在不斷的交流中，逐步制訂了一套符合本班實際特點的德育制度。

為了進一步發(fā)揮學生的主體性，筆者讓學生自主負責德育管理制度的執(zhí)行與監(jiān)督。具體來講，筆者采用了值日班長制度，學生可以定期選舉值日班長，并由值日班長與班委共同監(jiān)督班級德育制度的執(zhí)行情況。最終，通過這種方式，有效保障了學生的道德主體性，并在德育過程中發(fā)揮出了學生的積極性、能動性與自覺性。

（三）中小學校與學生家長實現(xiàn)

密切的配合德育教育應當突破學校教育的局限，確保中小學生的家長可以做到充分參與學校德育，在家校協(xié)作的模式下展開德育教育。在目前的現(xiàn)狀下，學校教師應當與中小學生的家長之間建立微信群，從而保證了學生家長能做到隨時關注德育實施的進程，全面參與學校德育實踐。在中小學生的課余時間里，家長應當做到密切配合學校教師，共同完成針對中小學生的德育教育任務。學校德育教育在獲得中小學生家長支持的基礎上，將會達到更好的德育實踐教學效果。

例如，對于孝順父母的德育教育內容在實施過程中，教師應當要求同學們利用課余時間為父母分擔某些家務勞動，嘗試為父母做飯，并且與父母展開深入的心靈溝通。中小學生在完成上述德育任務的環(huán)節(jié)中，內心將會感受到孝順父母的深刻內涵，并且做到自覺轉變日常行為方式。教師對于中小學生家長給出的反饋信息應當予以重視，增強家校溝通的力度。

結語

德育教育與中小學生的核心素養(yǎng)之間具有明顯的關聯(lián)性。學校通過推行德育教育，應當能夠達到中小學生整體道德水準提升的效果，進而體現(xiàn)了德育教育的價值與作用。目前，在創(chuàng)新德育教育的舉措中，中小學校需要結合現(xiàn)有的德育教育開展狀況，完善德育教育的總體實施思路，運用新穎的德育教育方式來增強德育教育的成效性。

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