田堃

【摘要】思想映射作為一種當(dāng)前流行的思維工具，是基于各種智力理論和腦科學(xué)理論的。為改善傳統(tǒng)思維的局限性，應(yīng)更多地關(guān)注對(duì)象之間的內(nèi)部邏輯聯(lián)系，并幫助學(xué)生改善組織知識(shí)和知識(shí)體系。提高分析具體化和形象化思維的能力，然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中地理表現(xiàn)出綜合性和區(qū)域性學(xué)科的特征，借助思維導(dǎo)圖，可以找出元素之間的關(guān)系并創(chuàng)建知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用研究

思維導(dǎo)圖是一種強(qiáng)調(diào)圖形和文本的學(xué)習(xí)方式。它通常用于集思廣益，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)并將知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)（例如可以最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的無(wú)處不在的分支機(jī)構(gòu)）聯(lián)系起來(lái)，從而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到中學(xué)地理教學(xué)中。

一、心智圖在高中地理教學(xué)中的積極作用

1.提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的能力和興趣

地理教學(xué)包含許多無(wú)聊的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，很難區(qū)分外來(lái)名稱、經(jīng)度和緯度的許多特殊坐標(biāo)，無(wú)疑使整個(gè)地理課無(wú)聊而乏味。學(xué)生最討厭長(zhǎng)語(yǔ)句的介紹，但是思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)可以解決這個(gè)問題。思維導(dǎo)圖可以在眼前清晰直觀地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，減少了多種教科書內(nèi)容的引入，因此學(xué)生可以輕松地理解本課程的主要內(nèi)容并在大腦中構(gòu)建學(xué)習(xí)程序，因?yàn)橹烂總€(gè)步驟都需要記住而不是盲目記住教科書。思維導(dǎo)圖的廣泛使用還提高了學(xué)生對(duì)地理的興趣，解決了課堂上的尷尬局面，有助于逐步發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，還可以減輕教師的壓力。

2.提高師資培訓(xùn)的有效性

眾所周知，地理教學(xué)的難易程度是最好的，信息豐富且變化多端。它還要求學(xué)生能夠在太空中思考、看圖片和繪畫。這增加了高中地理老師的教學(xué)難度。思維導(dǎo)圖的使用不僅使學(xué)生容易掌握重要和困難的事物，而且還有助于減輕教師的教學(xué)壓力。更重要的是，學(xué)生可以隨時(shí)使用思維導(dǎo)圖來(lái)提出問題或建議，并且教師可以從一開始就了解不同學(xué)生的差異：回答了難以理解的問題，極大地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教師的教學(xué)效率。

二、思維導(dǎo)圖在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.積極發(fā)展地理知識(shí)體系

在上一篇介紹中，我們可以了解到思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的興趣以及他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在當(dāng)前環(huán)境下，教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化，這可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性，而主動(dòng)學(xué)習(xí)是教師的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)幫助我們實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。地理課程的學(xué)生被認(rèn)為是改變基本身體的主要機(jī)構(gòu)，它可以執(zhí)行各種學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)可以有效地提高學(xué)生的思維和邏輯能力，并可以利用他們的能力獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和解決問題。

2.幫助學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估

思維導(dǎo)圖的功能是幫助學(xué)生組織知識(shí)并將更容易混淆的知識(shí)點(diǎn)匯集在一起。例如，全球氣候分布是整個(gè)高中地理上最重要和最困難的一點(diǎn)。許多學(xué)生容易混淆和忽視。他們使用思維導(dǎo)圖來(lái)表示熱帶地區(qū)、熱帶雨林、熱帶稀樹草原、熱帶地區(qū)的地圖。整體列出了季風(fēng)、熱帶沙漠氣候、亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)濕度、地中海溫帶海洋、溫帶季風(fēng)、溫帶大陸性氣候和其他要比較的氣候，從而使學(xué)生的思維清晰明了，并幫助他們學(xué)習(xí)分析容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。

3.加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與

根據(jù)以前在高中地理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為使用思維導(dǎo)圖是將高中地理教學(xué)中的重要組成部分，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于未來(lái)的地理教學(xué)時(shí)不能忽略應(yīng)用思維導(dǎo)圖。不僅可以幫助學(xué)生解釋地理課堂教學(xué)的內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生回顧過去的知識(shí)，從而如何提高后期課堂教學(xué)的效率并獲得更好的中學(xué)地理教學(xué)效果。

4.優(yōu)化師生關(guān)系

中學(xué)地理教學(xué)的傳統(tǒng)方法是因?yàn)榻虒W(xué)方法過于嚴(yán)格，課堂氣氛沒有得到改善，學(xué)生興趣低下，師生之間的交流非常少見。在這種環(huán)境下，兩者之間的矛盾只會(huì)加劇。在基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法出現(xiàn)之后，學(xué)生成為班級(jí)的關(guān)鍵部分，并且能夠根據(jù)自己的喜好調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這極大地提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理課程的興趣，并且自然改善了師生關(guān)系。但是作為教師應(yīng)該理解思維導(dǎo)圖知識(shí)是一種學(xué)習(xí)方式。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要每位教師的正確指導(dǎo)，以便學(xué)生可以幫助他們找出不足之處并開發(fā)一個(gè)全面的地理知識(shí)系統(tǒng)。

5.實(shí)現(xiàn)課堂氣氛和教學(xué)目標(biāo)

在過去幾年來(lái)，得益于應(yīng)試教育，學(xué)生學(xué)習(xí)非常有力，思維呆滯，在課堂老師的教科書上很自在，課堂氣氛毫無(wú)生機(jī)。思維導(dǎo)圖的滲透有效地改善了高中地理課程的氛圍，并大大提高了教學(xué)目標(biāo)的有效性。例如，在第7章“世界區(qū)域”（七年級(jí)地理）中，教師可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)解釋亞洲河流的特征，并以圖片的形式標(biāo)記它們，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。亞洲在中部處于高位，而在其附近處于低位。地形復(fù)雜多變，這是亞洲地區(qū)的典型特征。如果教師僅使用口頭語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生將在不知不覺中將其視為要記住的知識(shí)點(diǎn)。如果教師直接使用亞洲地區(qū)的圖像和一些說明，就可以輕松地使學(xué)生記住這一知識(shí)點(diǎn)，這不僅使課堂氣氛活躍，而且大大提高了教學(xué)目標(biāo)的有效性。

6.注意圖形，符號(hào)和顏色的使用

繪制思維導(dǎo)圖需要單詞、符號(hào)和各種圖形。文本是該主題以及與該主題相關(guān)的其他主要，次要和第三級(jí)主題的標(biāo)題，符號(hào)在不同的行中。第一級(jí)和第二級(jí)主題之間的線可以用粗線連接，第二級(jí)和第三級(jí)主題之間的線可以稍細(xì)，依此類推。另外，與同一主題相關(guān)的所有關(guān)鍵字和線條都可以用相同的顏色繪制，并且可以使用不同的顏色來(lái)區(qū)分不同的主題。最后，通過巧妙地添加與主題相關(guān)的圖形來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，將使整個(gè)思維導(dǎo)圖越來(lái)越亮。例如，繪制“地形圖”時(shí)，可以用簡(jiǎn)單的圖形符號(hào)表示五個(gè)山峰，山脊、山谷、懸崖和馬鞍的地形圖，這不僅使學(xué)生能夠完美地記住地形圖的類型，而且還可以了解如何更好地使用符號(hào)表示地形的不同部分。

總之，隨著時(shí)間的流逝，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)課程的需求。為了提高高中學(xué)生的地理水平，我們需要激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的興趣，并將學(xué)生帶到具有科學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要位置，從而有效地提高學(xué)習(xí)地理的能力。

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