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        基于思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2021-09-10 12:43:09田堃
        家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年7期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)地理應(yīng)用研究思維導(dǎo)圖

        田堃

        【摘要】思想映射作為一種當(dāng)前流行的思維工具,是基于各種智力理論和腦科學(xué)理論的。為改善傳統(tǒng)思維的局限性,應(yīng)更多地關(guān)注對象之間的內(nèi)部邏輯聯(lián)系,并幫助學(xué)生改善組織知識和知識體系。提高分析具體化和形象化思維的能力,然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中地理表現(xiàn)出綜合性和區(qū)域性學(xué)科的特征,借助思維導(dǎo)圖,可以找出元素之間的關(guān)系并創(chuàng)建知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

        【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用研究

        思維導(dǎo)圖是一種強(qiáng)調(diào)圖形和文本的學(xué)習(xí)方式。它通常用于集思廣益,總結(jié)知識點(diǎn)并將知識點(diǎn)與其他知識(例如可以最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的無處不在的分支機(jī)構(gòu))聯(lián)系起來,從而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到中學(xué)地理教學(xué)中。

        一、心智圖在高中地理教學(xué)中的積極作用

        1.提高學(xué)生對地理知識的能力和興趣

        地理教學(xué)包含許多無聊的專業(yè)術(shù)語,很難區(qū)分外來名稱、經(jīng)度和緯度的許多特殊坐標(biāo),無疑使整個地理課無聊而乏味。學(xué)生最討厭長語句的介紹,但是思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)可以解決這個問題。思維導(dǎo)圖可以在眼前清晰直觀地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容,減少了多種教科書內(nèi)容的引入,因此學(xué)生可以輕松地理解本課程的主要內(nèi)容并在大腦中構(gòu)建學(xué)習(xí)程序,因?yàn)橹烂總€步驟都需要記住而不是盲目記住教科書。思維導(dǎo)圖的廣泛使用還提高了學(xué)生對地理的興趣,解決了課堂上的尷尬局面,有助于逐步發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,還可以減輕教師的壓力。

        2.提高師資培訓(xùn)的有效性

        眾所周知,地理教學(xué)的難易程度是最好的,信息豐富且變化多端。它還要求學(xué)生能夠在太空中思考、看圖片和繪畫。這增加了高中地理老師的教學(xué)難度。思維導(dǎo)圖的使用不僅使學(xué)生容易掌握重要和困難的事物,而且還有助于減輕教師的教學(xué)壓力。更重要的是,學(xué)生可以隨時使用思維導(dǎo)圖來提出問題或建議,并且教師可以從一開始就了解不同學(xué)生的差異:回答了難以理解的問題,極大地節(jié)省了教學(xué)時間,提高了教師的教學(xué)效率。

        二、思維導(dǎo)圖在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

        1.積極發(fā)展地理知識體系

        在上一篇介紹中,我們可以了解到思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生對地理課程的興趣以及他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在當(dāng)前環(huán)境下,教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化,這可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性,而主動學(xué)習(xí)是教師的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)幫助我們實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。地理課程的學(xué)生被認(rèn)為是改變基本身體的主要機(jī)構(gòu),它可以執(zhí)行各種學(xué)習(xí)任務(wù),這些任務(wù)可以有效地提高學(xué)生的思維和邏輯能力,并可以利用他們的能力獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和解決問題。

        2.幫助學(xué)生進(jìn)行綜合評估

        思維導(dǎo)圖的功能是幫助學(xué)生組織知識并將更容易混淆的知識點(diǎn)匯集在一起。例如,全球氣候分布是整個高中地理上最重要和最困難的一點(diǎn)。許多學(xué)生容易混淆和忽視。他們使用思維導(dǎo)圖來表示熱帶地區(qū)、熱帶雨林、熱帶稀樹草原、熱帶地區(qū)的地圖。整體列出了季風(fēng)、熱帶沙漠氣候、亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)濕度、地中海溫帶海洋、溫帶季風(fēng)、溫帶大陸性氣候和其他要比較的氣候,從而使學(xué)生的思維清晰明了,并幫助他們學(xué)習(xí)分析容易混淆的知識點(diǎn)。

        3.加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與

        根據(jù)以前在高中地理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),本文認(rèn)為使用思維導(dǎo)圖是將高中地理教學(xué)中的重要組成部分,將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于未來的地理教學(xué)時不能忽略應(yīng)用思維導(dǎo)圖。不僅可以幫助學(xué)生解釋地理課堂教學(xué)的內(nèi)容,還可以幫助學(xué)生回顧過去的知識,從而如何提高后期課堂教學(xué)的效率并獲得更好的中學(xué)地理教學(xué)效果。

        4.優(yōu)化師生關(guān)系

        中學(xué)地理教學(xué)的傳統(tǒng)方法是因?yàn)榻虒W(xué)方法過于嚴(yán)格,課堂氣氛沒有得到改善,學(xué)生興趣低下,師生之間的交流非常少見。在這種環(huán)境下,兩者之間的矛盾只會加劇。在基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法出現(xiàn)之后,學(xué)生成為班級的關(guān)鍵部分,并且能夠根據(jù)自己的喜好調(diào)整學(xué)習(xí)方法,這極大地提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)地理課程的興趣,并且自然改善了師生關(guān)系。但是作為教師應(yīng)該理解思維導(dǎo)圖知識是一種學(xué)習(xí)方式。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要每位教師的正確指導(dǎo),以便學(xué)生可以幫助他們找出不足之處并開發(fā)一個全面的地理知識系統(tǒng)。

        5.實(shí)現(xiàn)課堂氣氛和教學(xué)目標(biāo)

        在過去幾年來,得益于應(yīng)試教育,學(xué)生學(xué)習(xí)非常有力,思維呆滯,在課堂老師的教科書上很自在,課堂氣氛毫無生機(jī)。思維導(dǎo)圖的滲透有效地改善了高中地理課程的氛圍,并大大提高了教學(xué)目標(biāo)的有效性。例如,在第7章“世界區(qū)域”(七年級地理)中,教師可以使用思維導(dǎo)圖來解釋亞洲河流的特征,并以圖片的形式標(biāo)記它們,以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。亞洲在中部處于高位,而在其附近處于低位。地形復(fù)雜多變,這是亞洲地區(qū)的典型特征。如果教師僅使用口頭語言進(jìn)行描述,學(xué)生將在不知不覺中將其視為要記住的知識點(diǎn)。如果教師直接使用亞洲地區(qū)的圖像和一些說明,就可以輕松地使學(xué)生記住這一知識點(diǎn),這不僅使課堂氣氛活躍,而且大大提高了教學(xué)目標(biāo)的有效性。

        6.注意圖形,符號和顏色的使用

        繪制思維導(dǎo)圖需要單詞、符號和各種圖形。文本是該主題以及與該主題相關(guān)的其他主要,次要和第三級主題的標(biāo)題,符號在不同的行中。第一級和第二級主題之間的線可以用粗線連接,第二級和第三級主題之間的線可以稍細(xì),依此類推。另外,與同一主題相關(guān)的所有關(guān)鍵字和線條都可以用相同的顏色繪制,并且可以使用不同的顏色來區(qū)分不同的主題。最后,通過巧妙地添加與主題相關(guān)的圖形來繪制思維導(dǎo)圖,將使整個思維導(dǎo)圖越來越亮。例如,繪制“地形圖”時,可以用簡單的圖形符號表示五個山峰,山脊、山谷、懸崖和馬鞍的地形圖,這不僅使學(xué)生能夠完美地記住地形圖的類型,而且還可以了解如何更好地使用符號表示地形的不同部分。

        總之,隨著時間的流逝,傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法適應(yīng)課程的需求。為了提高高中學(xué)生的地理水平,我們需要激發(fā)學(xué)生對地理課程的興趣,并將學(xué)生帶到具有科學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要位置,從而有效地提高學(xué)習(xí)地理的能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]秦珊珊.淺談思維導(dǎo)圖在初中地理復(fù)習(xí)課中的有效應(yīng)用[J].中國校外教育,2019(25):74.

        [2]李嬋妮.論思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算,2019(25):82.

        [3]張楠楠.思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐[J].新課程(中),2019(08):173.

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